民辦本科高校會計專業學生創新創業能力的路徑選擇

李西杰

摘要：隨著教育改革的不斷發展，民辦高校發展規模逐漸擴大，適應了社會各界多元化的教育需求。該文就民辦本科高校會計學生的創新創業素質發展狀況展開分析，旨在完善該專業學生自主性創新及創業知識結構，鼓勵學生大膽創業，勇于創新，實現社會經濟秩序的穩定性運作。這需要引起相關高校管理者的重視，高度重視現階段民辦本科高校學生的創新創業教育現狀，實現該專業學生綜合素質的可持續性發展，以順應社會市場就業的諸多要求。

關鍵詞：民辦高校；就業；創業策略；創新策略

前言

隨著社會經濟的不斷發展，社會對高素質應用型專業人才的需求量越來越大，為了解決這類供求矛盾，必須增強會計專業學生的專業理論素質及應用素質，培養一系列專業性人才，這需要健全民辦本科院校專業教學策略，進行傳統教學方法的革新，增強該專業學生的實踐能力，完善其基礎知識理論結構，實現其創新創業能力的有效性發展。

一、大學生創業所面臨的困境

在民辦本科高校會計專業學生創業過程中，其面臨的困難諸多，在產品銷售過程中，比較常見的發展問題是人脈開拓問題，其存在供應鏈人脈拓展中的問題，很少有學生想要自己挖掘銷售供應鏈人脈。在實際創業過程中，很多大學生團隊缺乏良好的市場運營經驗，其接觸市場的市場較短，無法就變化莫測的市場做出快速的運營決策，導致其出現一系列的發展問題。在大學生初始創業過程中，有些大學生的會計實踐應用素質較低，不能從會計成本、財務管理等實際角度進行銷售市場的分析，缺乏良好的內部會計管理經驗。

在民辦本科會計專業學生創業環境中，多數創業團隊的規模較小，缺乏豐富性的創業管理經驗。根據相關權威調查顯示，大學生創業資金多來自于家庭，創業孵化基地及銀行貸款所占比例較小，很多創業大學生認為當創業公司進入正軌時，才需要進行天使投資的引進，不能實現外部投資的有效性利用。在創業初期，很多大學生存在創業融資問題，無法保障團隊創業資金及后續資金的安全性管理。其創業團體的財務管理素質及風險抗壓素質較低。某高校是江西省一民辦本科大學，會計專業是該高校的特色專業。但在其會計專業本科教學中，學生需要花費很長時間進行學分的準備，多數學生沒有更多的時間及精力做其他的事情，這不利于學生創新創業素質的培養。該高校會計專業學生的學費較高，周邊消費水平比較高，大學生的創業風險比較大。

受到傳統教育環境的影響，該高校會計專業學生的文化素質普遍較低，其學習態度比較散漫，缺乏良好的學習習慣。在這種教學氛圍下，學生缺乏普遍的創新及創業意識，創業環境比較惡劣。上述創業問題的出現受到諸多因素的影響。比如民辦高校的師資力量建設因素，專業課程教學因素、教學文化氛圍因素、學生的自我意識因素等。本科會計大學生創新創業素質的培養需要一個循序漸進的過程，而諸多的內外影響因素阻礙了會計專業大學生綜合能力的發展，這與大學生所處的社會環境、學校環境、家庭環境等密切相關。

二、民辦本科高校會計專業學生的素質發展情況

相比公辦全日制本科，民辦本科高校的招收情況比較特殊，在其會計專業的招生過程中，不分文理，但很多該專業的學生數學基礎能力較差，不能適應本科會計專業知識的學習要求。受到民辦高校招生環境的影響，會計專業學生的素質參差不齊，很多學生缺乏良好的學習態度及方法，學習積極性較低，多數學生理科能力不過關，存在學習價值觀上的錯誤，有些學生僅僅想混個畢業證，學習要求標準較低，僅僅想要考試及格，對會計專業刻苦鉆研的學生較少。在實踐教學中，有些學生的基礎知識理論能力較差，難以實現會計專業知識的有效性學習。

在民辦高校會計專業教學中，有些學生把專業課學習當作副業，將兼職打工看作主修工作，缺乏認真的學習態度，平時學習不努力，考試時臨時抱佛腳、作弊，其理論素質較差，同時缺乏良好的技能應用素質，無法滿足專業實訓工作的要求。由于缺乏良好的實踐應用素質，該專業學生難以適應就業崗位的能力素質要求，缺乏必要性的操作能力及素質。會計專業大學生畢業后，其就業方向包括企事業單位、外資單位、會計律師事務所等，但這些單位往往需要一定實踐經驗的畢業生，很多學生的會計綜合素質難以達到市場就業的標準要求。

在會計本科學生的專業教學中，有些院校缺乏明確的創新創業教學計劃，難以滿足不同層次就業單位對會計專業學生的技能要求，缺乏細節性、科學性、層次性的創新創業型人才培養目標，難以實現現階段教學資源的有效性整合。在會計專業學生職業素質培養中，其需要具備良好的會計基礎理論能力、財務管理實踐能力、經濟管理能力、人際溝通能力等，但在實踐教學中，很多民辦高校忽略了學生綜合性會計能力的培養，導致學生創新創業素質的低下。

三、民辦本科高校會計專業學生創新創業實踐途徑

1、制定明確的教學目標

為了適應現階段民辦本科高校會計專業學生的發展要求，必須積極拓寬這類專業學生的創新創業實踐途徑，這需要各高校教育者明確會計素質教學的根本目標，會計的本質是管理，會計工作需要圍繞會計主體開展，以實現對經濟活動的操作、記錄及反映，在這個過程中，需要就相關財務活動展開審核及監察。會計崗位的特殊性，決定會計從業者必須具備良好的職業心理素質及技能應用素質。在教學目標制定過程中，需要深入貫徹創新創業教學理念，將培養學生的創新能力、創業能力作為現階段教學工作的關鍵點，實現教學理念的創新。

2、校內教學結構及方法的調整

學生會計專業素質的培養需要一個過程，高校需要為其創造良好的發展環境，這需要根據學生教學狀況及市場需求狀況，進行校內教學結構及方法的調整，做好校內實訓室的建設工作，為實訓課程的開展創造良好的環境基礎，加大實訓室軟硬件的投入，確保會計實驗教學質量的提高。這需要完善會計軟硬件發展環境，進行電算化實訓室、ERP實訓室等的建設，進行新型教學設備的應用，突破傳統會計實訓課程教學的局限性，進行先進的會計核算、管理軟件的應用，確保會計實訓工作的正常開展。

為了達到上述教學目標，必須優化現階段的創新創業教學體系，實現民辦高校師資隊伍的強化建設，切實提高專業教師的教學素質，實現實訓課程教學水平的提高。在會計實踐教學中，教師必須具備扎實的專業基礎能力及實踐能力，這需要引起相關高校管理者的重視，健全雙師型教師建設機制，實現高素質教師人才隊伍的構建。這需要引起每位專業教師的重視，不斷增強自身的專業知識水平，積極鼓勵教師展開學術交流，實現教師專業教學體系的完善性發展。為了創造良好的教學環境，高校必須強化會計專業教師的職業道德教育及思政教育水平。

在實訓課程教學過程中，必須優化實際課程教學管理方案，實現學生實踐操作能力的提高。這需要優化選擇實訓教材，進行教材內容的調整，在實訓教材內容調整中，需要將教學內容與經濟業務的核算過程、會計準則的應用過程等相結合，實現學生綜合會計素質的培養，強化學生的會計理論基礎能力、應用能力，提升學生的職業道德素質。在實訓課堂教學中，必須進行多種實訓教學方法的結合，進行多種教學方法的使用，實現互動式教學、情景教學、合作探究式教學等的結合，實現學生主動性思維能力、創新能力、創業能力等的培養。為了提升實訓課程教學水平，必須進行實訓課程考核方法的創新，進行嚴格性、標準性、科學性的考核指標體系，進行學生實踐學習狀況、學習能力、學習方法等的動態性評價及反饋。

3、校外實訓教學體系的健全

為了拓寬學生的會計專業應用知識面，必須做好校外實訓基地的建設工作，在這個過程中，需要與企業建立長期合作協議，積極組織學生參觀實際工作現場。民辦高校的教師可以向實踐單位提供相應的會計服務，這類會計實踐活動的開展，也有利于提高教師的實踐教學能力，能夠有效提升實訓課程的教學質量。在校外實訓基地建設中，學校可推薦優秀的學生去會計事務所、企事業單位等實習及鍛煉，學習相關的崗位操作經驗，實現學生就業渠道的拓寬，切實提高本科會計專業學生的創新及創業素質，實現學生崗位實踐能力的提高。

四、結語

為了適應現階段民辦本科高校會計專業學生創新創業工作的要求，必須實現校內外教學策略的結合，實現學生理論素質及實踐應用素質的培養，這需要引起相關高校教育者及管理者的重視，進行教師資源的整合及應用，提升教師團隊的整體素質，這也需要優化會計課程設置方案，進行教學內容的設計及優化，為學生的健康成長創造良好的發展環境。

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