初探關于高中語文復習課的教學方法

譚良華

摘 要：復習是高中語文學習的最終環節，也是重要的組成部分，此階段的學習對于學生的學習能力要求較高，教師應選擇良好的教學方法，優化教學手段，充分利用好課堂的每一分鐘，提高教學效率和學生的學習能力，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；復習；策略；方法

一、文言文復習重中之重

文言文復習是高中語文總復習的重要組成部分。同時在平時的教學之中，教師在進行教學之時也花費了大量的時間在文言文的教學上。那么復習階段的文言文教學要如何開展呢？與平時又有何不同呢？

筆者認為，在平時的文言文教學之中會將教學的側重點放在感悟和體會作者的情感之上，而在復習階段則應該要抓住關鍵的字詞的釋義和特殊的句式的運用。做好這些工作后，學生在面對高考卷中的文言文及相關題型時才會充滿信心并且能夠輕松完成有關的解答。

例如，在復習階段，可以將具有某種關聯性的文言文放在一起進行知識點的復習，好比《勸學》《師說》《赤壁賦》《始得西山宴游記》這幾篇就可以放在一起進行復習。在復習之中，首先是要將這些篇目中出現的關鍵讀音牢固，如：木直中（zhònɡ）繩、鍥（qiè）而不舍等。其次，是要將這些篇目中出現的多義詞進行歸納性總結，如“假”——君子生非異也，善假于物也（憑借）；以是人多以書假余（借）；假有人焉，舉我言復于我，亦必疑其誑（假如）。最后是要將重要的虛詞的用法搞懂，如“而”——青，取之于藍而青于藍（表轉折）；則知明而行無過矣（表并列）；積善成德，而神明自得（表因果）……最后，就是對文言文中的一些特殊的句式的用法要搞明白，如賓語前置——句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉；被動句——此非孟德之困于周郎者乎。

通過這種層層遞進，逐點突破的方式幫助學生系統而全面地完成好文言文的復習任務，提升學生閱讀文言文的能力。

二、作文復習訓練，多寫多練

一些考生作文失分最多，審其原因，除語文基礎不夠好外，還存在文風不正，構思能力和論證能力不強的通病。復習時要按教學大綱的要求，學會“寫比較復雜的的記敘、說明、議論的文章，做到觀點鮮明、內容充實、結構完整，中心明確、語句流暢。”“要從實際出發，有的放矢，言之有物，實事求是。”既要以課本的范文為借鑒，掌握三種常用文體的基本寫法；又要通過課外閱讀和經常練筆，不斷提高思考和表達能力。要注意觀察生活，擴大眼界，增長知識，積累素材，開拓思路。看到妙語佳句，適當摘記，讀有感受，寫些體會，每日見聞，擇其印象較深者，或狀其物，或敘其事，或抒其感，寫個片斷或獨立成篇。要力求文從字順地寫出自己的真情實感，力戒堆砌詞藻、華而不實。切忌講空話、套話、假話，防止公式化、概念化。

三、復習教學教師給予學法指導

在語文復習教學中，教師要強化對學生進行學法指導，在練習講評過程中不能僅僅對答案，要引導學生掌握分析的思路、解題的方法，以達到觸類旁通的效果，并在此過程中掌握正確的學習方法。同時，教師要指導學生進行拉網式復習，一輪復習之后，側重于將重點放在掌握效果不佳、未能理解的這些內容上面，進行二輪針對性拉網復習，通過數輪之后，逐步解決學習的重難點，同時避免了已掌握知識點的重復勞動，節約了寶貴的復習時間和精力，也提升了語文復習的全面性。實踐證明，在高中語文復習教學中，對學生進行學習技巧方面的指導，能夠實現授人以漁的效果，同時幫助學生進一步提高復習針對性，節省了時間，提高了效率。

四、從課本出發，深入課本

高考命題是以教學大綱和課本為依據的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做別精讀深思。

精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內容和結構，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結構層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。

精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質，吸收語言精華，學到寫作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規律。

五、科學復習指導

切實提高復習針對程度在高三語文復習教學中，教師要樹立科學的教學觀，要對教學時間與精力進行科學分配與合理使用，要注重對學生復習方式的指導，堅決摒棄一味增加學習時間、增加訓練容量及施加學習壓力的簡單做法，要嘗試對學生進行科學引導，從學生自主學習、內化吸收及靈活運用等方面人手。實現學生語文水平提高的教學目標。在高三語文復習中.教師的主要作用并不是組織強度與難度較大的訓練活動.而是主要側重于學生的情緒激發、學習方法指導、知識要點梳理、存在問題拾遺補缺與對學生學習成效進行科學評估和反饋等。因此，教師要為學生創造自主學習的條件.進行有效指導與管理。

參考文獻：

[1] 徐建國.高中語文活動課程創新研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008（1）.

[2] 苗志軍.高中語文古典詩歌教學中情感教育之探討[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008（1）.