小學語文趣味教學方法之我見

陳衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：小學語文教育是之后初高中乃至大學教育的基礎之本，在課堂教學過程之中采取活潑有效的教學方式，讓學生在課堂之中成長、學習，陶冶學生的情操、感受語文之美，讓學生在老師的引導之下激起對求知的欲望，主動去探索知識，利用學生的興趣為之后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文；趣味教學；方法；看法

一、有趣的語文課堂導入

俗話說：好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開場白即導語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生備受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設懸念質疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或學法指導，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發(fā)出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節(jié)課做好鋪墊。

二、設計問題，激發(fā)學生的學習興趣

由于小學生年齡小，注意力短暫，所以教師要不斷地通過激勵問題，在教學過程中誘導學生，讓學生對學習內容產生懷疑和好奇，使學生產生興趣，具有主動學習的愿望。古人云：“學起于思，思源于疑。”如果教師的提問建立得很好，而且巧妙地安排，也會給學生帶來一定的誘惑力，激發(fā)學生的思維，促進學生達到知識的彼岸。通過這種方法，不僅可以使課堂更加生動有趣，而且可以提高課堂教學質量，提高數(shù)學教學的有效性。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)教材的特點和學生的特點精心設計問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的探究欲望。

三、課外閱讀延伸，增加學習興趣

課外閱讀是課堂教學的延伸和補充。它對開拓學生的視野，豐富學生的知識、培養(yǎng)學生學習語文的興趣起著舉足輕重的作用。平時，我除了經(jīng)常向學生介紹古今中外勤奮好學的名人故事，引導學生積極主動地閱讀課外書之外，還每周為學生安排一節(jié)“讀講活動課”。活動課中，學生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個學年下來，全班同學都能輪到一次讀講機會。通過這樣的課外閱讀活動，既豐富了學生的知識，又鍛煉了他們的口頭表達能力，讓學生體驗到了學習的樂趣。

四、開展語文實踐活動

在平時的語文教學中，教師可以根據(jù)教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替。更不能袖手旁觀。

五、有意識地給學生創(chuàng)設懸念，調動學生興趣

在教學中有意識的給學生創(chuàng)設懸念，設置的問題應從生動有趣的具體問題入手，使學生容易產生思考和研究的興趣，多數(shù)學生經(jīng)過思考和推理能得出正確的結論。提出問題后，暫時不解釋，使學生產生強烈的疑問和求知欲望，使學生產生一種神秘感，會激起學生的學習興趣。自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。

六、運用生動有趣的板書

教師通過在黑板上向學生板書一些內容，已達到在語文教學中突出重點、難點，增強學生學習的效果，然而目前，大很多教師的課堂板書都呆板、老套，缺乏表現(xiàn)力，沒有起到實際的效果，這也是造成語文課堂氣氛沉悶的原因之一。因此作者認為，在課堂教學中，視覺上教學，以別出心裁的板書設計可以激發(fā)學生的學習興趣。語文教師的板書首先要做到造型具體可感、形式可視，富有趣味性，也就是板書要直觀；其次是板書造型新鮮別致、獨特新奇，富有創(chuàng)造性，也就是板書要做到新穎；再次，板書造型符合審美原理、美學規(guī)律、審美取向，富有強烈的藝術感，也就是板書要優(yōu)美大方。有些時候可以運用變形、夸張的方法設計板書，以加深學生對教材內容的印象；有些時候還可以在板書上運用故意寫錯字、變換字體等方法，吸引學生的注意力。語文教師要盡可能發(fā)揮自己的特長和愛好，例如用美術字美化字體，用簡筆畫進行簡單的漫畫以提高板書的趣味性等。只有這樣，才能使自己的課堂上的板書豐富多彩，達到在課堂上激發(fā)學生學習語文知識的目的。

七、發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位

在語文課堂教學中進行趣味教學，最重要的是要尊重學生在課堂教學中的主體地位，一切以學生的實際情況為最根本出發(fā)點。不管是采用多種多樣的教學手段，還是進行課堂導入，都要根據(jù)學生的實際情況進行靈活掌控。小學生有其自身的特點，既有其有利于教學的一面，也有不利于課堂教學的一面，因此，教師要充分發(fā)揮小學生有利于教學的一面，同時采取有效措施避免學生不利于教學順利開展的特點，使課堂真正實現(xiàn)趣味教學，促進學生語文學習效率的提升，使課堂教學質量不斷提高。

八、結論

要改善語文課堂沉悶枯燥的氛圍，必須在小學語文教學中增強教學的趣味性，注重激發(fā)學生學習興趣，能夠最大限度地調動學生主動積極的思維，挖掘潛能，增強學生語文學習能力以提高教學實效。只有充分調動學生的學習興趣，想方設法地通過多條渠道來激發(fā)學生學習興趣，才能真正地是語文課堂生動有趣，真正的將素質教育落在實處，迎來我們語文教學的春天。

參考文獻：

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