促進學前幼兒語言發展的策略

高亞惠

摘 要：孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有意識地以發展幼兒語言為中心，有目的地豐富幼兒教育內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野。我嘗試采用家園共同培養兒童語言、集體教學、區域活動、語言培養融入日常生活等策略，有效促進了幼兒的語言發展。

關鍵詞：學前幼兒；語言；發展策略

語言能力對幼兒發展具有重要的作用，它可以使幼兒清楚地表達出自己的所感所需，架起與他人溝通的橋梁。學前教育階段的幼兒正處于語言的“爆發期”，我針對學前幼兒語言教育培養目標和幼兒的實際情況采取有效的策略，發展幼兒語言，取得顯著效果。

一、學前兒童語言教育目標分類

（1）傾聽行為培養。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是兒童不可缺少的一種行為能力，只有懂得傾聽、樂于并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧，因此在學前階段，培養兒童傾聽行為是十分重要的。 學前階段兒童傾聽行為的培養，著重點應放在對漢語語音語調和對語義內容的理解上。

（2）表述行為培養。學前階段是兒童逐步掌握口頭語言，并向書面語言過渡的時期。在這一特定時間內，兒童表述行為能力發展的重點主要在于學習正確恰當地口語表達，從語音、語法、語義以及語用四個方面掌握母語的表達能力，由簡到繁，由短到場的提高表述水平。

（3）欣賞文學作品行為的培養。學前兒童欣賞文學作品行為的培養主要在于培養兒童綜合的語言能力，增強兒童對語言核心操作行為的敏感性，即對語詞排列的敏感性；以及對不同情境中語言運用的敏感性等。

（4）早期閱讀行為的培養 早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備。

二、家園攜手共同培養兒童語言策略

（1）密切觀察幼兒語言發展情況，做好班級工作的同時，每天為家長發微信，介紹今日所學內容，利用幼兒的“模仿心理”，倡議幼兒每晚在家中學當“小老師”，鍛煉幼兒的記憶力與表達、表現力。

（2）及時與家長溝通，轉變家長觀念，讓家長學會放手，多給孩子創造交流、展現的機會（尤其是同齡人之間的交流）。

三、集體教學、區域活動與日常生活相結合培養兒童語言策略

1.集體教學。

（1）注重幼兒文明語言習慣的培養，如：普通話的運用、禮貌用語等。

（2）注重教師語言示范的規范性，引導幼兒把話說完整。如，我在教學活動中引導幼兒清晰完整的表達：“天空是**的家”等。

（3）給孩子創造當眾發言的機會，耐心平等對待幼兒回答，多肯定、多鼓勵，讓幼兒建立自信心，體會成功。

2.區域活動。

（1）根據本班幼兒所需，創設自由聊天的“聊天室”，每天預留“悄悄話”時間，為幼兒提供寬松的語言環境。

（2）關注角色區的情景表演活動，提供豐富的道具，引導幼兒參與表演活動，適當給與幼兒幫助與支持。如“小熊請客”“小兔乖乖”等。

（3）讓閱讀區“活”起來。投放幼兒喜聞樂見的繪本故事，引導幼兒從“看圖說字”到“看圖說話”，從小班起，培養幼兒良好的閱讀習慣及表達欲望。

四、語言培養融入日常生活策略

日常生活貫穿于幼兒園一日活動中，因此，幼兒語言的培養也要融入生活中，為幼兒起到潛移默化的作用。

（1）入園、離園的規范禮貌用語的運用，為幼兒起到榜樣作用，經過本學期的教育引導，本班幼兒逐步改變了剛入園時講地方話的情況，能夠熟練運用規范的禮貌用語。

（2）餐前，讓幼兒介紹午餐。本班初步實施由幼兒介紹食物，教師加以補充的做法，這既激發了幼兒的食欲，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。

（3）離園前，為幼兒檢查衣物后，我總是帶領幼兒回顧“幼兒園的一天”，讓幼兒自己說一說“在幼兒園做什么？交到了哪些好朋友？今天吃什么？”把工作做細，做到實處，這樣一來，鞏固幼兒記憶的同時，還能夠讓幼兒表達自己的經歷，也能夠及時了解幼兒的交流情況，化解幼兒誤會，如：小班幼兒經常分不清“打與碰”，孩子之間不經意的碰觸，有的孩子就認為是“有小朋友打我”。同時也能夠消除家長的疑問“每天問孩子在幼兒園干什么，孩子都說不知道”。

經過幾年的實踐，孩子的語言發展取得了不小的進步，大部分幼兒有了可喜的變化，變得“敢說”“想說”“會說”，在教學成果展示中，幼兒的出色語言表達也得到了大家的認可。然而，幼兒的語言能力的培養是一項長期的工作，我們要時刻關注幼兒的發展變化，關注幼兒所需，為幼兒創造一個寬松的語言環境，提供更多的機會，細水長流，循序漸進培養幼兒語言的能力，切記急于求成，否則會適得其反。