強化小學語文作文指導效果的若干討論

韓從真

摘要：語文作為一門基礎性的應用學科，其不僅承載著中華民族幾千年悠久的傳統文化精髓，還代表著從古代文學到現代文學的發展歷程。在上個世紀，白話文運動的興起使我國的語言文學得到了快速迅猛的發展，現在語文已經成為了現代化教育體系之中的一門重要課程。而語文教學之中的作文教學環節，不僅對學生語文成績有著重要的影響，還對學生綜合素養的發展有著重要的作用。因此，本文對強化小學語文作文指導效果的若干思考進行了全面的分析研究，希望能對一線的語文教師在提高學生作文水平上有所幫助。

關鍵詞：小學語文；作文指導；效果；思考

引言：在語文教學的過程之中，作文是一種長期存在并且處在不斷發展變化之中的部分課程。在小學語文的課堂教學階段，作文不僅是學生學習語文課程的總結和應用，還是學生學習語文成果的綜合性展現，因此教師要對學生語文作文的加強指導予以重視。在本文中，將根據小學語文作文教學之中的指導原則進行詳細分析，并且著重研究強化小學作文的教學方法。

一、小學語文作文的指導原則

1、主動性

首先，在我們的小學語文作文的課堂之中，教師首先要明確學生才是課堂教學的主體、才是寫作教學的主體，要改變傳統的課堂教學思路，不能在錯誤的教學方向和重點上一錯再錯。我們可以看到，在傳統的作文課堂教學中，往往是學生需要根據教師的要求來對某個人、某件事或者某某事物來進行作文的寫作，可是，在這個過程中，學生們是抵觸的，在寫作中他們沒有感情的積累和鋪墊，所以，很少有學生能夠在作文寫作之中主動且順利的完成一篇優秀的作文。

如果我們想要解決這類問題的存在，就必須改變我們的課堂教學觀念，必須將學生作為課堂教學的主體、將學生作為寫作教學的主體。所以，如果要使學生的語文作文水平更上一個檔次，就需要教師在作文教學之中不斷激發學生的主觀能動性，提高學生寫作熱情、寫作能量的輸出效率。而只有學生愿意寫了，作文的寫作教學才會變得越來越順利。

2、創造性

世間萬物都是獨立而自主，獨一無二的存在。在小學語文作文教學的過程之中，學生的創造能力是十分值得我們培養的。有創造才會有無限的可能，因此在寫作教學的時候，教師應當鼓勵學生的寫作內容盡可能發揮出學生創造性的一面。當然，我們也需要注意到，創造并不是天馬行空般空中樓閣似的想象，而是來源于生活、脫胎于生活的升華。所以，教師在語文課堂教學之中要提供給學生接觸生活、感知生活、體悟生活的機會，在社會會生活之中積累寫作的素材，而這些素材對與學生的作文寫作和創造能力的發揮將有著重要的作用。

二、小學語文寫作的目標與思想

寫作來源于生活，我們不可能僅憑心血來潮或是無中生有就寫出來一篇優秀的文章。在小學階段的語文作文課堂教學之中，學生的語文作文必須講求寫作目標的建立。語文作文的寫作目標必須要做到明確和具體，只有當學生們明白寫作是為了什么，有了明確的方向和目標之后，寫作才能是正確的，寫出來的東西才能是結構完整、條理清晰、邏輯順暢的好作文。一旦寫作的目標或者方向出現了問題、有了偏差，作文的整體寫作效果將會大打折扣。

其次，在作文寫作中要以思想為核心。我們需要在寫作之中灌注我們寫作時的心理活動、情感波動和寫作時的狀態，有思想的作文才能引起讀者的共鳴，才能讓讀者明白我們想要表達什么。辭藻再華麗可是沒有思想的作文也就如同沒有發動機的汽車，看似很美好，實際并沒有什么意義。所以教師在指導學生的寫作時，需要不斷向學生傳遞思想對于作文的重要性。

當學生在潛意識之中對作文的思想和目標有了一個整體的把握，形成了一個較為固定的概念后，教師的寫作教學就能達到事倍功半的效果。

三、采取多樣化的評價方式

在進行小學語文作文指導的過程之中，教師要注意采用多元化的評價方式，做好學生作文的評價工作。大部分的時候，教師應當減少對于學生作文的評價，將評價的權力交到學生自己的手中，讓學生發現自己作文之中存在的問題將會給學生留下更加深刻的印象，在這個過程中，教師需要在學生沒有頭緒的時候進行適當的點撥，鼓勵引導學生自己發現問題、自己改正問題。同時，可以采取課堂互評的方式，鼓勵學生們尋找其他同學作文之中的優點或者是缺點，從而實現對自己寫作水平能力的提高，在這一過程之中，教師也可以深入了解學生們對于寫作知識技能的反饋，據此調整教學重心，做到更有針對性，更有效率的教學。

在對學生進行作文評價的過程之中，一定要注意保護學生的寫作熱情，注重對于學生作文之中閃光點的鼓勵，幫助學生建立寫作信心。

四、小學語文作文教學的指導意義

教師在語文作文課堂教學之中的最主要任務是幫助學生形成自我的思考模式，學生在自我思考的過程之中回味自己的生活、從生活之中提純自己的思想感情，將這種感情灌注到作文寫作之中，而這種基于感情基礎的，有靈魂、有內容的優秀作文，將反哺于學生，一方面促進學生學習成績的提高，另一方面，作為語文能力綜合運用的作文將對學生的語文能力用一個極大的促進和提高。同時，作為基礎性學科的語文能力的提高，對于其他學科的學習也有著非常的幫助和促進。

總結

綜上所述，小學語文作文的課堂教學需要明確寫作中的重點和寫作時學生的個人思想情感，只有灌注思想感情的作文，才是教師需要、學生愿寫的好作文。而作文的寫作指導原則是提升學生作文寫作能力的重要基礎，這要求教師能夠對每一個教學重點有所把握，能夠綜合運用多種教學方法，能夠幫助學生更好結合自身的實際生活，達到對學生主觀能動性的培養和寫作技能提升的目的。

小學作文作為小學語文課堂教學之中的教學重點和教學難點，體現著學生語文能力的綜合運用水平，而根據小學語文作文寫作的指導原則來進行寫作的教學，將對一線教師幫助學生解決作文寫作中出現的實際問題有著重要的作用。

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