初中政治課堂上引入時政教學的簡單策略探究

張正濤

摘 要：初中政治課程教學內容與我們的生活息息相關，因而在課堂上引入時政教學是必然的。尤其初中階段政治課程內容的教育是關鍵時刻，政治課作為引導學生提升道德素質和政治修養等綜合能力的學科，必須輸入新知識內容，引入時政教學。

關鍵詞：政治課堂；時政教學；綜合素養；策略

隨著中國社會的不斷向前發展和基礎教育改革步伐的不斷推進，人們了解信息的渠道和方式越來越多，內容也更加全面廣泛。為了滿足人們日益增長的精神文化需求，在課程教學中不斷引入與人們生活密切相關和關注內容的教學是必然選擇，尤其是在初中政治課堂上。

在初中設置的所有綜合學科課程中，政治課程是與我們生活實際聯系最為緊密的一門學科，每天新聞、電視或網絡上報導的內容都是屬于我們政治課程所涉及到的范圍。初中政治教材內容相對比較復雜抽象，比如哲學內容，因而學生學習起來也比較有難度并且會產生枯燥感，教師也大多采用死記硬背的教學方式，這樣不利于學生思想政治修養和道德水平的提高，也不利于政治教學目標的達成。因此，改變教師傳統的教學模式和學生的學習現狀，就要在初中政治課堂上加入時政教學環節，給其注入新鮮活力，保證教學與生活的相互聯系和二者協調發展。

一、當前初中展開時政教學效果不佳的原因探究

1.教師層面原因。很多教師教學觀念保守落后，沒有跟上教育發展改革的步伐和人們日益增長的物質文化需求，從而沒有形成一套有效地初中政治課堂時政教學的教學機制和教學模式；還有一部分教師是因為自身能力有限，不善于將教材內容與當今時事熱點有機的聯系起來，索性就放棄對時政的講解，造成時政教學在初中政治課堂上的缺失。

現目前初中政治教學大多都是“教師講，學生記”的模式，學生并不是有意義的進行理解掌握，而是機械的在教師的要求下進行知識點的死記硬背，這樣的學習方式和教學模式根本不會取得較好的初中政治課堂教學效果。久而久之，還會挫傷學生的學習興趣和學習積極性。教師忽視了時事熱點對學生們的吸引力，淡化了時政與政治教材的密切聯系，時政通過電視、網絡新聞等方式融入學生的生活，具有生動性和新鮮感，學生很愿意就此發表自己的見解進行深入的探討，教師也正好可用此作為啟發學生創新思維能力的素材。

目前教師對時政教育融入政治課堂，還沒有引起足夠的重視，實施方法也不到位，還需要進一步的提高。

2.學生層面的原因。目前網絡信息逐步普及化，學生們信息獲取渠道以及信息內容面都相對廣泛，但一些偏遠貧窮的農村地區的學生接觸時事熱點的時間和機會都較少，再加上這些地方的學生對“時政”都沒有具體深入的認識和學習取向。而且在現實生活中，對于初中生來講，如果家中父母比較寵溺，他們也不會充分利用網絡等手段展開時政的了解學習，更多的是偏向于娛樂性方向，學生不主動了解學習時政也是初中時政教學難以取得效果的原因之一。

3.學科層面的因素。時事政治內容通過網絡、電視等方式進行信息傳遞，本身時效性就比較強，在加上內容廣泛零散就更加難以進行搜集、整理，要想完善系統化，在平時政治課堂上聯系教材內容進行講解更是具有難度，因而教師很難對其引起重視并深入到課堂上。時事政治本身存在很多的弊端，課堂教學結構的單一限制、教學方式的簡單一致、內容深度的局限等都導致時政教學在課堂上難以有效地開展。

二、初中政治課堂有效開展時政教學策略

首先，無論教師還是學生都要樹立對政治學科時政內容的正確態度。態度決定高度，教師和學生先有了正確的態度，才會采取正確的行動。初中階段是學生思想價值觀、世界觀和人生觀等綜合素養形成的關鍵時期，教師要重視政治課程對學生積極發展的重要意義，給予學生正確的引導，切不可只是把政治課程簡單作為學生的考試科目進行學科化教學；另外，學生更要明白政治課程與他們生活息息相關，對他們的生活和思想會產生巨大影響，要爭取做一個關心時政，具有較高政治素養的新時代中學生。初中政治教材的內容泛而空，需要眾多的生活素材進行填充輔助理解；再者，時政具有很強的時效性和變化性，因此，教師和學生都要明確沒有一成不變的政治時政內容，要想與這個社會亦步同趨，我們就必須多關心當下時事熱點，全面提升自己的綜合素養。

其次，就是我們教師應該采取措施，教師要重視時政教學的時效性和多樣性、鼓勵學生多多觀察融入生活，多多參與時政教學活動、注重時政教學方式的多樣性和新穎性、指導學生將時政與教材知識聯系起來進行理性的分析。教師從這幾個方面入手，根據自己的教學風格、學生的實際學習情況等靈活作出相應的調整和修進，充分發揮自己在教育教學過程中的主導地位，展開適時適度的科學引導，相信時政教學會在初中政治課堂上取得較好的教學效果。我尤其要強調的是將時政與教材內容聯系起來進行理性的分析這一點，“理性”是關鍵。例如，在將中日關系等時政帶入課堂時，教師聯系國家關系或者主權等內容講授時，要理性的給學生們灌輸正確的思想意識。

再次，班級展開時政學習的氛圍和文化建設是重要條件之一。例如，每節政治課前預留幾分鐘給學生們進行時政內容的分享交流，必要時也可以展開一定的討論研究；或者在班級板報或者文化角等設置時政專欄，讓學生們自己選材、整理和設計等。通過多種方式和渠道，讓學生們逐漸形成時政學習的氛圍和習慣，在文化建設的熏陶下展開有效學習。

最后，通過時政熱點，引起學生的情感價值觀共鳴，培養正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而更好的更深入的展開教學。對于初中生來講，看待問題上更多時候感性的一面還是比理性一面占更大的比重，教師就從感情上著手，引發學生情感上的思考和升華，會更利于時政教學的開展。課上或課下引導學生關注時政，關注生活，自己去體悟其中所包含的內容，會比教師課堂上單純的講解效果會好很多。

三、結束語

綜上所述，在初中政治課堂上融入時政教學，將二者進行有機的整合，不僅是培養學生思想政治素養和道德素養的重要途徑，更是順應時代發展的必然趨勢。初中政治課堂當中時政教學存在著諸多問題，教學現狀和效果不容樂觀，而在初中政治課堂上展開有效地時政教學正是改變的有效途徑之一，有效實施策略也還需要全體教師在實踐中不斷的完善和改進，以此達到最好的教學狀態。