淺析高中政治的教學方法

楊永靜

摘 要：高中政治是高中素質教育的重要組成部分，它具有極強的綜合性，它集合了人文性、社會性、哲學性的特點。創設高效的、科學的政治課堂學習環境，遵循學生的心理特征和興趣規律，進行針對性的政治教學，培養學生的綜合政治能力，不斷地提高高中政治教學的質量，教學方式要進行變革，轉變教學觀念，達到良好的教學效果。

關鍵詞：高中政治；教學；方法；策略

一、高中政治教學現狀

1.學生的學科素質幾乎是空白，基礎薄弱。學生的基礎是教學依據之一。初中學生升高中是開卷考試，劃重點，編提綱，學生無形之中進入了“考前抄筆記，考試寫筆記，考完丟筆記”的錯覺，再加之初中三年的政治素養的積累是很淺薄的，初中的政治課對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法等等對于剛進入高中的學生來說都是無從談起的。面對高中政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出現在面前時，學生無論如何也不能適應。于是出現了學生上高中以后，將初中時所養成的對待政治的態度帶進高中，既不重視，也不喜歡，甚至害怕這門課，使得政治課教學處于艱難境地。

2.被動的學習態度，學生缺乏學習興趣和熱情。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，做其他作業的、漫不經心的，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說其思想是否轉到學習上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果的，盡管造成這種狀況有諸多原因。

3.學科地位低下與學生現有的學習行為。目前，抓高考抓升學率仍是學校工作的一大要務。政治學科在人們眼里是名副其實的盲腸學科。致使出現了“學校忽視，家長輕視，學生無視”的現狀。而我們知道政治課學習，需要積極動腦，勤于動手，善于關注生活。可我們的學生對一些死記硬背、淺顯的知識點，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”；學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母的選擇題；我們的學生似乎是“兩耳不聞窗外事，一心只讀數理化”，對生活中的發生的事不聞不問，只在乎分數高低。在他們眼里分數就是一切，其他一無是處。學生這種淺嘗輒止、不求甚解，長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達以及片面追求分數、無心天下事的的學習狀態，嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。

二、高中政治教學措施

1.創新課堂教學方法，全面激發學生自主學習意識。高中政治教學對于大多數學生來講，往往都是枯燥無趣的，通常只是采用死記硬背的方法來應付考試，而教師采用的枯燥、單調的教學方式，也是導致學生學習興趣和積極性不斷降低的重要因素。其實，政治課程涉及到經濟、哲學等多方面的知識內容，在實踐教學中教師可以多引用一些實際生活中的案例，創設問題情景等多樣化的教學手段來設計教學活動，進而引導學生積極主動地參與到生動有趣的政治教學過程。比如：在講解關于“誠信”的政治課題時，教師就可以利用這樣的漫畫來激發學生的自主學習意識：如，一個病人拿著藥品鑒別其真假，而旁邊的醫生也在檢驗一張人民幣的真假。在學生觀看過后，教師則可以結合教學課題和漫畫內容向學生提出一些新穎有趣的問題，進而充分激發學生的好奇心和求知欲，并積極主動的探索和解答教師提出的問題，進而獲得更好的課堂教學效果。通過采用漫畫等多樣化的教學方式，不僅能夠培養和鍛煉學生的自主學習意識與能力，也可以通過夸張的筆法與辛辣諷刺，向學生傳授其中蘊含的道理，加深學生的理解與印象。

2.提高教師的綜合素養。新課改背景下，強調高中政治教師不僅要積累豐富的政治知識，還要掌握一定的天文、地理方面的知識，而政治教師也只有掌握廣博的知識，才能夠對學生人格發展等方面產生積極影響，才能夠在教學過程中全面發揮自身積極的主導作用，提高政治教學的吸引力與說服力。因此，高中政治教師應把握住每一次學習與進修的機會，并閱讀大量的 刊報紙，時刻關注國家大事，搜集更加豐富的教學素材，進而在不斷優化和提升自身知識結構與綜合素養的同時，更好的幫助學生正確的分析和解決政治問題。此外，還要結合新課程理念，為學生設計出更加新穎的自主、合作探究學習活動，給予學生足夠的空間，學生充分發揮自己的學習潛力與探究能力，從而讓學生在自主學習探究過程中，進一步感受到政治知識的魅力，也讓教師通過設計和組織學生開展內容新穎的自主探究活動，不斷提升自身的專業素養與實踐教學水平，促進高中政治教育的創新發展。

3.創新與改革政治考核模式，提高學生自主學習能力。在對于學生綜合素質和學習成果進行考核時，應結合素質教育要求，重點考察學生對所學知識的理解、接受和應用水平。不再將考試成績作為評估學生綜合素質的主要依據，也不再將應付升學作為考核的主要依據和出發點，真正做到知識、思維等方面的綜合培養與提高。因此，在考核評價中，教師可以將開卷、閉卷，論文撰寫和書面考核，以及課堂行為表現等方面進行科學整合。此外，還要引導學生自主的對整個學習過程，以及本階段的學習效果與方法進行反思與總結，并通過生生之間的相互評價，讓學生能夠從不同角度認識自身的優勢與不足，進而使學生的自主學習能力得到逐步提升。 通過采用這樣的考核模式，不僅能夠使教師清楚的了解與掌握學生對所學知識的理解和應用情況，也能夠培養學生形成良好的道德品質、創新思維，以及合作與自主學習能力，進而促進學生綜合素質得到顯著提升。

參考文獻：

[1] 徐小羊.芻議高中政治教學現狀及改革策略[J].時代教育（教育教學版），2014，（12）：202-203.

[2] 向琦明.高中政治課堂教學現狀及改革策略探討[J].新課程學習（基礎教育），2013，（1）：23-24.