高中生物教學中學生創新能力的培養

王艷梅

摘 要：在科技不斷發展的今天，一個國家只有不斷的進行創新才能發展，一個民族只有通過創新才能不斷進步，如果一個民族缺乏創新，那么這個民族一定會被歷史所淘汰。所以，我們在教學中一定要進行素質教育，提高學生的創新能力。在高中生物教學中對學生的創新能力進行培養，不僅僅是新課改下對教學的要求，同樣也是保證素質教育的進行。本文主要通過研究如何在高中生物課堂中通過教學來培養學生的創新能力，并且對其進行研究，從而進一步提高高中生物教學的水平。

關鍵詞：高中生物；教學；創新培養

創新能力是對學生思維的培養，是培養學生通過進行創新活動而取得創新成果的能力。現在我國實行素質教育，在此要求之下，在高中生物教學中就需要培養學生的創新能力，在高中生物教學一抹采取探究式的學習，激發學生學習的積極性，使學生在學習中化被動為主動，為提高學生的創新能力打下結實的基礎。

一、高中生物教師在教學中注意激發學生學習生物的積極性

為了有效喚起高中生學習生物學的熱情，就必須要激發他們學習高中生物知識的好奇心。生物教師應充分利用學生的好奇心來進行知識的教學，把高中生對知識的好奇心轉化為對知識的學習。為了充分調動學生學習的興趣，激發學習興趣成為學習的內在動機。如高中生物的老師對學生進行植物光合作用的教學，以激發學生有興趣學習。生物教師設計了一個實驗“樹葉照片”，生物學老師指示學生將嫩葉固定在照相膠片上，但是要確保植物可以接受陽光的照射，讓樹葉可以進行光合作用，幾天后，把底片從葉片上拿下來，把葉子放入沸騰的酒精，等葉子的顏色完全褪去之后再把樹葉拿出來。將脫色的葉子置于培養皿中，加幾滴碘，照片會出現在葉子上，這就是“樹葉照片”。做了實驗后，生物學教師可以組織學生討論為什么會出現這種現象。由學生和教師的討論得出結論，因為底片上的黑白濃度不同，接受光的能力是不同的，所以其產生的淀粉量會不同，所以碘的顏色會不同，形成了“肖像”。教師做實驗，將能夠動員學生學習的興趣。高中生物學習不僅能使學生學習知識，而且可以收獲學習的樂趣，學生的內在學習動機將會被充分激發。

二、高中生物教師要重視實驗教學

高中生物課程是一個以實驗為基礎的課程。實驗課程對學生創新能力培養具有一定的促進作用。在高中生物學實驗中，學生需要仔細的觀察再進行實驗，無論是老師做實驗還是學生做實驗。通過實驗觀察，生物教師協助學生制定觀察計劃，從而讓學生明確的確立自身的觀察目的，建立觀察意識。生物教師應根據他們的研究目的幫助和指導學生。選擇實驗裝置，自己設計一個可行的實驗方案。學生應仔細觀察實驗過程和實驗現象的操作，然后分析和總結實驗的結果，獲得實驗結果。但是，大部分的生物教科書中進行的實驗都是驗證性實驗，對于培養學生的創造能力起不到什么特別大的作用。因此，在高中生物中培養學生的創新能力，需要教師可以基于教材的實驗內容，適當改變實驗條件或實驗形式為學生重新設計自己的實驗。生物教師應該要鼓勵學生選擇自己的實驗儀器，自己設計實驗步驟，讓學生設計自己的實驗程序。學生設計自己的實驗，可以開發學生的創新能力。特別是在高中教學中，實驗不僅有利于幫助學生掌握書本的知識，而且有利于培養學生的創新能力。

三、高中生物教師要注重學生問題意識的培養

提出疑問是促進學習的主要途徑，只有有了問題才會進行思考，問題是思考的基礎。培養學生的問題意識就是培養學生的思維的問題性心理。人在學習的過程中一定會遇到很多新的問題，現有認知結構無法理解的現象，從而會產生疑問，并且在這種探知的心理之下激發解決問題的沖動，促進人提出問題、分析問題，解決問題。學生的創新思維就會在這樣的問題中產生。因此高中教師在進行生物教學中，根據學生的生物知識，適當的給學生拋出一個激發其積極性的問題，使學生帶著問題去學習，有利于培養學生主動學習的能力，從而激發學生解決問題的沖動，培養學生的問題意識，促進學生創新能力的提升。所以在高中生物教學中，培養學生的創新意識需要貫穿課堂的始終，要通過培養學生的問題意識來促進學生創新能力的提高。

四、高中生物教師注重培養學生對知識的理解、鞏固以及運用的能力

高中生物教師在給學生授課期間，不能做“填鴨式”的教學，那種只有老師講、學生聽的現象應該杜絕，這種教學方式會使課堂表現沉悶不活躍，而且學生需要做的只有記筆記但是不需要進行思考，這不利于學生獨立思考的能力培養。教師需要在授課期間與學生進行交流溝通，促進學生的自主思考，從而使得課堂的氣氛活躍。在生物教學課堂中，教師不僅僅要傳授給學生知識，還需要傾聽學生的需求，通過學生的問題來了解學生對知識的理解情況，從而明白學生對于知識的訴求，及時調整教學內容，促進學生的學習。就拿“生物的基本特征”這節課來進行舉例，教師不能一股腦的把知識灌輸給學生，而應該把問題拋向學生：為什么向日葵會圍繞著太陽轉？為什么一碰含羞草就會合上？教師一旦提出這些問題，學生就會有去解決問題的沖動，激發出學生學習的積極性，從而促進學生對知識的理解和掌握，并且在解決問題的基礎上進行對知識的鞏固。

如果在高中的生物教學中，激發學生學習的積極性，調動學生學習生物的主動性是高中生物教師培養學生的創新能力和創新思維的最重要的環節。除此之外，高中生物老師還需要重視學生的動手能力，進行實驗，使學生能夠在教材的引領之下勇于提出問題，解決問題，從而促進高中生物教師對學生創新能力的培養。

參考文獻：

[1] 劉建成.論初中數學學生創新能力的培養[J].考試周刊，2014.

[2] 付嫻賢.論高中生物教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育，2014.