高職院校技能型高素質人才培養模式下會計教學改革研究

張晶晶　劉均敏　祁艷艷

【摘要】現代經濟的飛速發展對高職院校的會計學生提出了更高的要求，在這種情況下，要想培養出適應社會需求的技能型高素質會計人才，我們就要對當前會計教學中存在的問題進行研究，并提出相應的改革對策。

【關鍵詞】高職院校 人才培養 會計教學

我國社會主義經濟飛速發展，對人才的需求也在不斷增長。在如此背景之下，高職院校受到更多的關注。現如今，高職院校面臨著非常嚴峻的改革形式，這對高職院校學生日后的發展來說，有著非常重要的意義。在會計專業中，為了培養出更具高技能、高素質的人才，高職院校在教學中就必須加大改革，力求培養出更符合時代發展需要的會計專業人才。

一、會計專業教學改革中存在的問題

1、教學方式、方法較落后

現代教學理論認為，最有效的教學方式、方法應該能夠激發學生參與熱情、提高教學效率及實現教學目標；但最終選擇何種教學方式、方法，需要綜合考慮課程的性質、目標、內容及教學理念、教師素質等而定。高職院校會計專業教學的主要目標之一就是培養學生的會計實務能力，即實踐操作能力，而學生扎實的理論功底；如果仍然采用傳統教學方式、方法開展教學，顯然是不行的，因為傳統教學方式、方法更多的為培養學生的理論基礎服務，而非為培養學生的實踐能力服務。

2、教材內容更新速度趕不上時代發展

隨著國際化進程與信息網絡工程的飛速發展，新概念、新方法不斷涌入。會計行業已不僅僅亟需與國際接軌，更需要與信息化網絡時代接軌。然而高職院校會計專業教材的編寫者卻很難把握瞬息變換的行業發展趨勢，將已經變化的崗位需求與固有的知識結構對接。部分已經淘汰的業務處理流程仍然在課堂上照本宣科，不可避免地會導致整體教學內容偏老舊，不能滿足現實需求。

3、實踐實訓場所的設置與配置也存在相應的問題，尤其是校外實習基地

當地企業中從事會計專業工作的并不是很多，較大的企業一般會有十到二十便已經算是飽和，而一些小企業能有一到兩人便已是足夠，并且不管是較大的企業還是小型企業，都不愿意接受實習生。因為會計這份工作，本身便是企業的核心，對于會計人員來說，日常的工作之中，會涉及到關于企業之中很多的商業機密。實習生流動性強，不穩定是必然，所以企業不愿接收。

二、技能型高素質人才培養模式下會計教學改革的路徑研究

1、明確培養目標

高職院校在建校之初，都會有著屬于自己獨有的辦學理念，所以，高職院校應明確自身的教學理念，將其融入到教學質量當中，滿足時代發展的實際需求，并且高職院校還應從本身特點出發，對高職會計學生的培養應突出專門性、實踐性和應用性。將教學理念放在正確的高度上，明確自身的辦學宗旨，在教學過程中，要及時調整教學結構，以學生的視角出發，整合知識結構，在教學中，要做到以學生為主，從而提升學生的職業素養和實踐能力。

2、強化實踐能力

高職教育是以就業為導向的，其課程設置應以職業技能培養為主線，在課程設置的過程中，保證在理論知識充足完備的基礎上，適當向實踐類課程傾斜。根據不同的能力模塊，分層次地設置理論與實踐課程訓練學生的職業能力，如會計基礎能力、會計核算能力、財務管理能力、職業拓展能力等。此外可由本校教師根據學生學情與學校具體情況自主編寫教材或實訓指導書、講義等，保證最大限度地滿足學生的實際需求。

3、改善教學方法與教學手段

傳統純理論講授的教學方法有一定局限性，特別是對那些實踐應用要求較高的知識內容學習；對于該類知識內容的學習，可以嘗試結合案例和實訓開展教學，先通過“案例教學”為學生創造一種知識應用情境，即充分發揮“案例”在教學中的示范作用；再就是可以嘗試與學生實訓結合起來，讓學生用所學知識內容解決實際遇到的問題，實現學生“在學中做、在做中學”。還可以采用更為新型的教學方式、方法致力于學生實踐應用能力的培養；比如，可以嘗試采用探究、協作、合作的教學方式、方法，在充分調動學生學習積極性基礎上，吸引學生主動參與其中，以及主動實踐所學知識內容。

4、以證促教，以賽促學

會計崗位作為專業技術較強的崗位，專業技術資格證是從事會計工作所必備的。會計專業技術資格證是會計專業學生畢業后找工作的敲門磚，雖然會計從業資格證已取消，并不意味著企業對員工擁有會計崗位資格證的要求降低。會計專業技術資格證體系完備，從初級會計師到高級會計師，包括注冊會計師、外貿會計證等都對應了不同的職位與崗位需求。以會計專業技術資格考試為主線，設置適合學生考證的理論課程，爭取使學生在畢業前考取初級會計師，并為達到工作年限后考中級會計師打下基礎。同時適當加入外貿會計證、證券從業資格證等考試的相關課程，以證書拓寬學生的職業道路。

5、將會計“工匠精神”引入課堂

培育“工匠精神”是指從價值理念和職業技能入手，將學生培養成具有競爭力的專業人才。這就要求學生在崗位上不僅要掌握實際的技能，還應在未來的工作中顯現出嚴謹、專注、奉獻、精益求精、開拓創新的工匠精神。高校教育教學中除了避免重理論、輕實踐的現象，還應逐步從重理論、重技能的教育發展到注重理論、技能與精神三者并重，將工匠精神的培育列入計劃。將理論教育、實踐教育、職業精神教育三者有機融合，并與專業建設相結合。學校與企業相互協作，發揮各自的優勢，強化職業精神的教育與灌輸，加大職業精神的授課比重，以不同的形式將職業精神教育融入現有課程。