興趣·快樂·學習

李岳紅

摘 要?自從高考改革，七選三的科目中出現了信息技術，學生和老師對信息技術的學習要求都有所提高。但另一現實也擺在面前，那就是：初中階段學生到了九年級，面臨中考，文化課學習任務加重，此時信息技術的“副科”身份就體現得更為明顯了，學生“漠視”它的態度有所增加。愉快教學就成了解決這一問題的敲門磚，讓學生變“漠視”為“重視”為“期待”成為本文的重要命題。

關鍵詞?愉快;興趣;激發;順序;學習

中圖分類號：O433.2，TE832.3+5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0230-01

一、愉快教學在初中信息技術教學中的必要性

（一）愉快教學的涵義

愉快是一種情感體驗，體現在教學中我認為是老師對學生的尊重和愛護，對他們創造性成果給予了肯定和鼓勵，讓學生在教學活動中處于主體地位，再加上恰當的教學輔助手段等都能起到活躍課堂提高學生愉悅感的作用。

愉快教學簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生當學習的主人。古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。

（二）初中信息技術課堂實施愉悅教學的意義

互聯網上無窮無盡的游戲、圖片、八卦消息吸引著學生的思緒和眼球，讓所有老師和學生一致認為信息技術課是最有趣，最輕松的課。但對于課本的知識技能的學習，如什么叫計算機網絡？上網的方式有哪些？學生都是不感興趣的。所以學生在每次上信息技術課之前會說“哦，可以上網玩嘍！”。如何把玩與上課相結合，成了上好信息技術課的重中之重。一切從興趣開始，俗話說：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。

二、愉快教學在課堂教學中的運用

信息技術課的愉快教學，就是要從學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對信息技術學習的興趣，使學生在愉快中學到知識。

（一）引入趣味課題，激發學習興趣

課題能否成功的引入，直接決定了上課效果，每節課我都力求采用同學們最感興趣事物來引導他們，比如學習從網絡上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，我認為，這些內容并不能引起同學們的注意，更不要說產生好奇心了，我進行了以下設計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲有巨大的興趣，所以當他們走進教室時，我就用REAL?PLAYER播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語，我趁機向他們簡單講述用REAL?PLAYER聽歌的方法，但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢，我們到網上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做得專心致志，他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高。

（二）即學即用，通過學習結果激發學習興趣

學生通過學習，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學習WORD的使用，只要學會設置文字的大小、顏色，插入各類的圖片，就可以編排出一個簡的小報了。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，不但可以滿足學生的好奇心，更能在應用的過程中，充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到新的挑戰，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習信息技術的興趣，形成一個良性循環。

（三）打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學們主動獲取知識

信息技術做為一門新興的學課，邏輯結構沒有那么鮮明，基本知識難易程度界限也沒有那么嚴格，特別表現在軟件應用上，比如WORD，POWERPOINT，并不是必須掌握了所有的知識才能做出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等只會讓學生索然無味，失去學習的興趣。講授這樣的課程時，我的經驗是打亂教材順序，抽取精髓。比如講POWERPOINT時，我首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫等，展示完成時，學生們很好奇，我就帶領著他們一一去實現。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入方法，幻燈片的切換效果的設置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，他們很快完成了。當完成一個簡單的課件之后，學生會力求完美，緊接著各種問題也就出現了，如字體、字色的改變？幻燈片的背景如何的置換？以及二維圖形、藝術字等如何應用、調整？學生通過實踐發現問題，提出問題，教師趁機指導，實現學生提出的各項功能，這樣能以最快的速度掌握且記憶深刻。

教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。