在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的研究

李琳

摘 要：社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新型的人才。如今，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力成為了各個學科教學的重要任務，這既是教學改革的要求，也是學生個人發(fā)展的需求。音樂作為一門藝術(shù)性的學科，蘊含著大量的創(chuàng)造性元素，音樂教師必須利用學科的優(yōu)勢，在教學中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展打下良好的素質(zhì)與能力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂教學 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是為了讓他們更好的適應社會發(fā)展。但過去的小學音樂教學一直存在著重技能、輕素質(zhì)的問題，教師一味傳授片面的知識，沒有發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在素質(zhì)教育的背景下，這樣的教學理念應盡快改變，教師要把眼光放在學生的終身發(fā)展上，發(fā)揮音樂教育的創(chuàng)新性特點，促進學生創(chuàng)造能力的不斷提高。下面筆者就來談一談如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，即興創(chuàng)造歌曲

小學生盡管思維能力和理解能力十分有限，但他們所處的年齡階段正是形成樂感的最佳時期。對于一些電視上的廣告背景音樂或影視劇中的插曲，他們往往聽幾次就能記住旋律，這便是他們學習音樂的優(yōu)勢。在平時，我們經(jīng)常可以聽到學生們輕輕的哼唱歌曲，但所謂的“歌曲”只是他們根據(jù)自己身邊的事物以及自己的情感，結(jié)合平時聽到過的歌曲編纂出來的，是他們的“原創(chuàng)歌曲”。這便是學生創(chuàng)造能力的最好體現(xiàn)。因此，教師在教學過程中可以讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行聯(lián)想，編寫出新的歌詞和旋律，以進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。學生所編的歌曲中有一些音和節(jié)奏可能與某些歌相似，但這些歌曲畢竟是他們重新組織加工而成的，這一活動不能不說是創(chuàng)造性活動。通過教學觀察我還發(fā)現(xiàn)學生喜歡用動作來表達自己的喜怒哀樂，如果歌詞是很具體的，并易于用動作來表現(xiàn)，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，可以想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。在學習《小寶寶，睡著了》這首歌時，首先讓學生聽歌曲，然后讓學生閉上眼睛，邊聽樂曲邊想：小寶寶要睡覺了，月亮、星星，白云、小蟲、小鳥是怎樣做的？這時孩子們隨著音樂哼著旋律，閉著眼睛搖晃著腦袋思考起來，不一會兒，他們隨著歌曲用自己創(chuàng)編的動作表現(xiàn)了出來。由此可見，在音樂教學中教師要緊緊抓住教學契機，創(chuàng)造情境，給學生創(chuàng)造表達的機會。教師放手讓學生大膽創(chuàng)造歌曲、歌詞、動作等，往往會收到意想不到的教學效果。

再如歌曲《動物說話》一課中，學生把歌曲中各種小動物說話的歌詞學完后，開始自由創(chuàng)編新詞。如：“小貓說話喵喵喵，小狗說話汪汪汪，小羊說話咩咩咩”等，學生唱著自己新編的歌詞，邊學邊表演，心里別提多高興，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，下課時，還有學生拉著老師說：“我也新編了四種動物的歌詞”。編寫歌詞不但能夠增強學生的創(chuàng)造力，同時，當學生自主編寫的歌詞或歌曲被教師和學生肯定并演唱時，他們的自信心也會大大增強，學習音樂的積極性也會進一步提升。

二、加強合作交流、體驗創(chuàng)造樂趣

新課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與各種音樂活動，使他們的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。要創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，才能讓學生體驗到創(chuàng)造的樂趣。

例如在教學歌曲《過新年》一課中，為了表現(xiàn)過新年時喜慶熱鬧的氣氛，我鼓勵大家說：“我們需要有一個打擊樂隊，有哪幾位愿意與我合作，用鑼、鼓、镲為歌曲伴奏？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演，看到同學們積極參與的情景，我靈機一動又補充說：“再來一個秧歌表演隊吧！這樣所有學生都參與了課堂教學，打鼓的打鼓、敲鑼的敲鑼，扭秧歌的手拿彩帶姿態(tài)優(yōu)美，同學們個個臉上洋溢著微笑，課堂氣氛驟然活躍起來。

三、運用媒體資源，發(fā)展創(chuàng)造能力

多媒體教學的優(yōu)勢在于既提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖象，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情趣和啟發(fā)學生思維。例如《嘀哩嘀哩》是三年級下學期教材中的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情。在上這堂課時，我首先播放自制的多媒體課件，讓學生一進課堂就被風和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“綠樹紅花、黃鸝、燕子”等在高興歡唱著“嘀哩嘀哩”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動作，引導學生欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨表現(xiàn)出的喜悅心情。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。實踐表明，利用多媒體輔助教學，是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。

四、創(chuàng)編事故，進行音樂劇表演

小學學習的歌曲與學生的身心特點相符合，其故事性較強，歌詞容易記憶，教師可以讓學生根據(jù)歌曲內(nèi)容編創(chuàng)出具體的故事，進行表演，這種學習方式不單能夠增強學生的創(chuàng)造能力，同時也是學生所喜聞樂見的。如在欣賞《龜兔賽跑》時，因這個事故較長，學生的注意力很難持久集中，因此，可采用“初聽全曲--分段欣賞-熟唱主題-參與表演”的方法。同時，創(chuàng)設(shè)情景活動，激發(fā)學生學習興趣。可將學生分成兩組，分別扮演龜烏龜和小兔進行音樂劇表演。同時，通過讓學生觀看龜兔賽跑的畫面，幫助學生熟悉兩個音樂主題（兔子：高音、快速；烏龜：低音、慢速）。用母音模唱音樂旋律，創(chuàng)編龜兔賽跑的故事，這樣就將音樂具體化、形象化了。并從中體驗到快樂，懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理。

結(jié)語

在教育大改革、科學大發(fā)展的今天，在全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神的倡導之下，新型的教育理念對我們廣大的音樂老師也提出了更高的要求，音樂教師自身要具備創(chuàng)造意識、銳意進取意識，敢于攀登新的高峰，才能成為創(chuàng)造型學子的領(lǐng)路人。

參考文獻

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