高職數學信息化教學初探

蘭繼紅

【摘要】在深入研究教育、教學理論的基礎上，根據數學課程特點將傳統的黑板教學與現代多媒體技術和網絡技術有機地融合，使其相得益彰，實現高等數學信息化教學的最佳效果。

【關鍵詞】數學教學 信息化教學 多媒體 網絡 必要性 優越性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0150-02

培養學生的數學素質 ，提高學生應用所學數學知識分析問題和解決問題的能力 ，激發學生的學習興趣 ，穩步提高教學質量 ，是我們高職院校高等數學教學的方向和目標。信息化教學是一種基于多媒體技術和網絡共同完成課程教學任務的新型的教學模式，是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像、視頻和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統的一種教學模式。在高等數學教學中引入信息化教學是發展的必然趨勢。下面就高職數學教學中應用信息化教學提幾點看法，供大家在教學中參考。

一、高等數學教學采用信息化教學的必要性

1.目前高職院校數學課程設置現狀：目前很多高職院校為了提高專業水平 ，增強學生的就業競爭力， 通過壓縮基礎課教學課時以增加專業課教學實踐環節 ， 導致高等數學課時嚴重不足 。針對目前形勢和學生的實際情況， 教師必須把握好“以應用為目的 ，以夠用為度”的原則 ，在保證基本內容的前提下，把比較艱深的部分作適當的刪減 ，并用學生易于接受的方式來講解 。

2.多媒體技術方面：在國家利好政策的影響下，我國的職業教育蓬勃發展，各高職院校加大了基礎設施建設的投入，配置了大量的多媒體教室，因此 ，教學手段也相應發生巨大的轉變，由傳統的“粉筆+黑板”變為“計算機 +課件“，教師掌握現代信息技術，利用多媒體進行教學，已是大勢所趨。高等數學課程教學內容多，但分配的學時偏少，這一矛盾深深困擾著數學教師，而多媒體教學恰好可以有效地緩解這一矛盾 。就高等數學這一門課程而言 ，多媒體教學就是利用計算機輔助教學 ，包括使用課件（如 PowerPoint 、Authorware和Flash 等）及數學軟件（如 Mathematic），通過人機交互作用完成各種教學任務，實現教學過程和教學目標的優化。教師備課時，把上課要講的內容制作成了課件，節約了在黑板上書寫、繪圖的時間，在單位課時中可以講授更多的內容，從而大大緩解了高等數學教學內容多，而教學學時少的矛盾。教師可根據教學的需要，將相關的圖像生動、直觀地投影到屏幕上，學生可從視覺、聽覺等多方面來感受知識，有利于提高教學效果。多媒體教學有利于提高學生的學習積極性，教師在教學中利用多媒體的優勢，很容易提供生動的，豐富的真實情景，激發學生主動思考，主動參與問題的發現與解決過程，一改傳統教學平淡 、單調枯燥的缺點 。

3.網絡信息技術方面：網絡信息方面能夠豐富教學資源。要想提高學生對數學學習的積極主動性，教師在設計教學時應當緊密聯系生活情境，把學生身邊的話題、生活中的實例融入教學課堂，形成問題情境。網絡信息技術的支持，為師生提供了各種各樣的學習資源，這些資源來自于生活，接近學生的思想，不僅能夠讓學生產生濃厚的興趣，而且通過信息技術可以靈活地展示各種復雜問題和情境，將問題簡化，提高學習效率。

二、信息化教學在實踐中的優越性

1.利用動畫和幾何圖形更加形象地理解抽象概念。高等數學中有許多抽象的概念，學生在剛接觸的時候，是很難接受和理解的，進而產生畏難情緒 。動畫和幾何圖形能將概念具體化、形象化 、簡單化，能很好地解決這一矛盾。例如在講授極限的概念時，筆者先是通過Flash 軟件作出下圖中的動畫課件，讓學生直觀地了解“當自變量變化著且從左側或右側無限接近 1 時，函數也是變化的，且無限接近 2”這一極限的描述 ， 更好地理解“無限接近”這一概念， 這一效果是傳統教學模式無法達到的。

2.課堂小測驗，達到良好的鞏固效果。在采用多媒體教學時， 利用每次課開始的十分鐘或結束前十分鐘這段時間，以填空和選擇題的形式，對學生進行快速的測驗，一來可以檢查學生復習的效果；二來可以檢測學生對課堂知識消化的程度，鞏固所學的內容。教師可以根據學生反饋的信息，掌握教學的主動權，及時對教學內容和教法作出適當的調整，以達到更好的教學效果。

3.充分利用網絡資源，建立網上輔導、答疑和自測系統。在信息發達的今天，學習不再受到時間和空間的限制。教師在網上建立輔導、答疑和自測系統， 通過該系統，把高等數學這門課程的相關電子資料（包括教學基本要求、教學計劃、教案、自測試題、課后習題等）通過校園網放到網絡上，學生通過這個平臺，自主安排學習時間，制定學習計劃，在復習中遇到問題，即可通過網上答疑系統隨時向教師請教，教師可以在網上或課堂上即時或定期解答學生提出的問題，這樣一來解決了平時教師答疑時間不足的矛盾。學生還可根據個人的實際情況，利用該系統對所學章節進行自我測驗，檢查自己對知識內容的掌握程度，及時發現存在的弱點，明確需要注意和加強的地方 。網絡學習是課堂學習的延伸， 加強了師生間的交流，培養了學生自主學習和創新思維的能力。

三、信息化教學存在的問題

信息化教學由于自身的特點，往往會弱化或者忽略教學過程中的某些必要過程，然而數學的靈魂在于過程而不在于結果，在利用多媒體技術進行高等數學教學的過程中，要注意發揮傳統黑板教學的優勢，結合數學課程的特點，采用屏幕呈現黑板化的方式，設計制作多媒體課件。教學內容的呈現要與傳統方法類似，根據教師的需要逐步顯示，要精心設計問題的顯示過程，要給學生留有足夠的思考時間與空間，盡可能使一個問題在同一屏幕中解決。

教學實踐表明：只有在深入研究教育、教學理論的基礎上，根據數學課程特點將傳統的黑板教學與現代多媒體技術和網絡技術有機的融合，使其相得益彰，才能實現高等數學信息化教學的最佳效果。