思想品德課程教學評價研究

王顛來

摘 要：文章分析傳統思想品德課教學評價存在的問題，從以學生為本、轉變評價理念，明確評價目標、重視學生能力的培養，拓展第二課堂、實行多元評價等方面，對完善思想品德課堂教學評價的策略進行研究，以引導學生全面發展。

關鍵詞：初中思想品德；教學評價；多元評價；能力培養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0013-01

課堂教學評價是思想品德課堂教學的重要組成部分，是對教師教學情況與學生學習情況的有效檢測。思想品德課對學生健全人格的形成、正確價值觀的樹立、積極樂觀心態的培養有著重要的影響，但在實際的思想品德課程教學中，傳統的教學評價有時并沒有起到應有的作用，未能更好地促進學生對思想品德課程的理解。隨著新課程改革的深入推進，思想品德教師要不斷探索與研究，致力于構建更為科學有效的評價體系，充分發揮教學評價的作用，提高學生的思想品德素質，促進學生健康成長。

一、傳統思想品德課程教學評價存在的問題

在傳統的思想品德課程教學中，教師采取的評價方式通常為終結性評價，體現的多是對學生學習結果的評價。雖然終結性評價在檢測學生對課本知識的掌握方面有一定的公平性，但將其作為唯一評價手段，則還是存在明顯的缺陷。其一，單純以試卷成績去評價思想品德課堂教學效果，顯然不太客觀，會誤導學生去死記硬背書本知識，不重視道德實踐活動；……