王顛來
摘 要:文章分析傳統思想品德課教學評價存在的問題,從以學生為本、轉變評價理念,明確評價目標、重視學生能力的培養,拓展第二課堂、實行多元評價等方面,對完善思想品德課堂教學評價的策略進行研究,以引導學生全面發展。
關鍵詞:初中思想品德;教學評價;多元評價;能力培養
中圖分類號:G631 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)04-0013-01
課堂教學評價是思想品德課堂教學的重要組成部分,是對教師教學情況與學生學習情況的有效檢測。思想品德課對學生健全人格的形成、正確價值觀的樹立、積極樂觀心態的培養有著重要的影響,但在實際的思想品德課程教學中,傳統的教學評價有時并沒有起到應有的作用,未能更好地促進學生對思想品德課程的理解。隨著新課程改革的深入推進,思想品德教師要不斷探索與研究,致力于構建更為科學有效的評價體系,充分發揮教學評價的作用,提高學生的思想品德素質,促進學生健康成長。
一、傳統思想品德課程教學評價存在的問題
在傳統的思想品德課程教學中,教師采取的評價方式通常為終結性評價,體現的多是對學生學習結果的評價。雖然終結性評價在檢測學生對課本知識的掌握方面有一定的公平性,但將其作為唯一評價手段,則還是存在明顯的缺陷。其一,單純以試卷成績去評價思想品德課堂教學效果,顯然不太客觀,會誤導學生去死記硬背書本知識,不重視道德實踐活動;……