思想品德課程教學評價研究

王顛來

摘 要：文章分析傳統思想品德課教學評價存在的問題，從以學生為本、轉變評價理念，明確評價目標、重視學生能力的培養，拓展第二課堂、實行多元評價等方面，對完善思想品德課堂教學評價的策略進行研究，以引導學生全面發展。

關鍵詞：初中思想品德；教學評價；多元評價；能力培養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0013-01

課堂教學評價是思想品德課堂教學的重要組成部分，是對教師教學情況與學生學習情況的有效檢測。思想品德課對學生健全人格的形成、正確價值觀的樹立、積極樂觀心態的培養有著重要的影響，但在實際的思想品德課程教學中，傳統的教學評價有時并沒有起到應有的作用，未能更好地促進學生對思想品德課程的理解。隨著新課程改革的深入推進，思想品德教師要不斷探索與研究，致力于構建更為科學有效的評價體系，充分發揮教學評價的作用，提高學生的思想品德素質，促進學生健康成長。

一、傳統思想品德課程教學評價存在的問題

在傳統的思想品德課程教學中，教師采取的評價方式通常為終結性評價，體現的多是對學生學習結果的評價。雖然終結性評價在檢測學生對課本知識的掌握方面有一定的公平性，但將其作為唯一評價手段，則還是存在明顯的缺陷。其一，單純以試卷成績去評價思想品德課堂教學效果，顯然不太客觀，會誤導學生去死記硬背書本知識，不重視道德實踐活動；其二，評價內容偏重學生對概念與術語的掌握程度，而忽視學生解決問題能力、創新能力與實踐能力的培養；其三，評價方式過于依賴測試形式，試題多為選擇題與簡答題，開放性與創造性較為缺乏，再加上學生被動地接受教師評價，并沒有形成多元化的評價體系。

二、完善思想品德課堂教學評價的策略

（1）注重以學生為本，轉變評價理念。新課程標準對培養學生的創新能力與實踐能力有一定的要求，重點突出學生的主體地位。因此，教師要轉變以往過于重視間接經驗的系統教授而忽視學生直接經驗獲得的理念，要為學生的自主探究、社會調查提供機會，鼓勵學生積極參加各種道德實踐活動，在活動中提高思想道德水平。以學生的發展為本，構建促進學生全面發展的教學評價體系，是當前教育改革的核心理念之一。只有堅守這一核心理念，才能確立以學生發展為重心的教學觀念，進而拓寬教學評價的視野。在思想品德課程教學中，教師對學生的評價應該是動態的、發展的，并且是出于長遠考慮的，主要目的是優化課堂教學，培養學生的創新能力與實踐能力。

（2）明確評價目標，重視學生能力的培養。思想品德課堂教學評價應以獲取反饋、激勵學生全面發展、提升教學質量為目標，促進學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。結合新課改要求，本文認為思想品德教學應致力于達到以下目標：1）要讓學生通過對理論知識的學習提高思想認識，能夠將所學知識靈活運用到生活實際中，提升發現問題、分析問題與解決問題的能力。2）要讓學生通過辯論、演講、討論等不同形式的實踐活動，鞏固所掌握的知識，并且提升辨別是非的能力。3）要讓學生通過與社會接觸，提升自己的社會責任感與參與度，增長見聞與社交能力。4）要通過對學生行為的有效評價，促進學生形成正直、善良、勤奮、堅強等優良品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。5）要通過對學生全方位的評價，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習策略，樹立遠大的人生理想，從而為社會輸送優質人才。

（3）拓展第二課堂，實行多元評價。在思想品德課程教學中，教師除了重視傳統的課堂教學之外，還要注重拓展第二課堂。要定期組織學生走出教室，走向社會，讓學生在各種道德實踐活動中提高思想認識，深化對所學知識的理解。多元評價要求教師轉變以往封閉式的分數評價標準，實現開放性、個性化的評價，注重考察學生的實際情況。多元評價要結合思想品德學科的特點，遵循知識、能力、覺悟三者統一的原則以及理論與實踐相結合的原則，教師除了用作業、測驗等形式進行評價之外，還應對學生參加道德實踐活動的表現與能力進行相應的評價。為了轉變傳統的教師主導型的封閉評分方式，教師可以采取以下一些做法：讓學習小組對成員的手抄報進行評價，學生思想品德研究性學習小組的實踐課題成果，交由學生進行成績評定，對學生回答問題的積極程度以及參加道德實踐活動的表現進行相應的加分，等等。要通過靈活開放的評分制度，激發學生對思想品德課程的學習熱情。評分標準的改革，要能有效地評定學生行為，了解學生思想認識方面的情況，幫助學生提高思想道德覺悟。

三、結束語

綜上所述，評價是思想品德課堂教學不可缺失的重要環節。以前受應試教育的影響，思想品德課程教學評價體系的構建并不完善。隨著新課程改革的深入推進，思想品德教師要不斷探索與研究，構建更為科學有效的評價體系。要以學生為本，轉變評價理念；明確評價目標，重視學生能力的培養；拓展第二課堂，實行多元評價。要通過充分發揮教學評價的作用，提高學生的思想品德素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]崔成順，王金福.初中思想品德課教學評價的問題及解決策略[J].延邊教育學院學報，2017（01）.

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