信息化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

侯偉波

摘 要 數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，所以對于高中的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是其學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。因此，本文以高中數(shù)學(xué)為研究對象，研究了信息化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠有效提升高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0022-01

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，并且也取得了一定的成效。新課改為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師只有不斷提升自身的教學(xué)技能，時刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠在信息技術(shù)的影響下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中生的綜合發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的問題

在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍存有較多的問題，教師仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性，這也使得很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這也就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（一）填鴨灌輸式教學(xué)使得教學(xué)缺乏探究性。當(dāng)前，很多地區(qū)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)中教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中時常會感覺到壓抑，這也就嚴(yán)重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性的提升。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性得不到有效的激發(fā)，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。教師在教學(xué)中如果一味地采用灌輸式的教學(xué)就會讓學(xué)生越來越想要遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)重影響了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)中照本宣科缺乏主動性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍然是按照課本照本宣科，這也使得很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)的步伐。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加上高中數(shù)學(xué)中所涉及的知識都比較抽象，這也就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的主動性。信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動，使學(xué)生的思維更加活躍，這樣也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加容易接受。所以在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識，所以信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是高中教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生將自身的注意力全部投入到學(xué)習(xí)的過程中，所以對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師在教學(xué)過程中需要能夠利用信息化教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，這樣也能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，學(xué)生也能夠在這種學(xué)習(xí)過程中提升對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在“立體幾何”教學(xué)過程中，教師如果僅僅進(jìn)行理論知識的灌輸，學(xué)生是很難理解什么是立體幾何。并且有的學(xué)生立體空間思維較差，在教師口頭描述下，學(xué)生很難理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)生對立體幾何的理解也僅僅是停留在理論的了解上。信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠?qū)⒘Ⅲw幾何中的教學(xué)內(nèi)容以圖像或者視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也能夠利用這些形象化的內(nèi)容對教師所教授的內(nèi)容有更深層次的了解。所以信息技術(shù)的應(yīng)用拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)活動過程中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的興趣。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中需要能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計不斷地進(jìn)行優(yōu)化，這樣也能夠提升學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中的主動性，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在“函數(shù)”相關(guān)知識內(nèi)容的講解過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段對函數(shù)圖像進(jìn)行演示，演示過程中學(xué)生也能夠探索出函數(shù)變化的規(guī)律，對函數(shù)的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的了解。

（三）不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多高中生在學(xué)習(xí)過程中由于對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣而選擇放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這就會嚴(yán)重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂是以教導(dǎo)為主，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會被動地接受教師所設(shè)計的教學(xué)活動，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有靈魂的。信息化教學(xué)則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動的探究，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)手段將現(xiàn)實與虛擬進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

（四）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)師生之間的交流。高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生與教師之間的交流比較少，所以教師對學(xué)生的了解也通常是根據(jù)考試來了解的，但是這些了解僅僅是停留在比較片面的層面。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則為教師與學(xué)生之間搭建起交流的橋梁，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如教師可以利用QQ、微博、微信等與學(xué)生進(jìn)行交流，加深對學(xué)生的了解，同時，這種交流也能夠有效拉近師生之間的距離，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

當(dāng)前，將信息技術(shù)手段運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存有較多的問題，這也會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)主動性的提升。所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要利用信息手段能夠?qū)W(xué)生實施多樣化的教學(xué)過程，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳萍.有效的信息化手段助推高中課堂走向深度教學(xué)——淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2016，14（23）：120.