淺談提高小學英語閱讀教學的有效途徑

陳金群

摘 要 培養學生良好的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。而情趣交融的話題，更可以激發小學生閱讀興趣，幫助學生得到樂趣，獲取信息；拓展英語閱讀視野，開發學習潛能，更有效地積累語言知識、豐富知識面。這都是提高小學英語閱讀教學的有效途徑。

關鍵詞 小學英語；閱讀教學；興趣；有效途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0068-01

在小學英語教學中進行閱讀教學，注重培養學生閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學的閱讀技巧，能夠促進學生聽說讀寫全面發展，提高英語教學質量。

我認為教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識、技能的過程，閱讀教學也應遵循這種規律。我們可以通過“引導——閱讀——訓練”等途徑讓學生獲取知識。

一、引導——感知教材

我們可以根據不同類型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺得英語課好學，易學，產生興趣。

（一）設置情景，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引。以PEP六年級上冊第四單元《I have a pen pal》為例，我們可以以朋友、家人為話題，提出情景問題，再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。

（二）談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，如學習《What does your father do？》時，教師可事先安排學生情景扮演幾種職業，并引導學生看看這些同學的特征，猜猜是什么職業？為一會的新授作準備。

（三）老師可以用舊聯新、為生詞創設情景、游戲等方法學習有關生詞、短語。如教PEP三年級上冊第三單元A B： Lets learn前，教師可以和學生一起朗讀有關顏色的小詩。如：orange，orange，I like orange.green，green.The leaves are green. blue，blue.The sky is blue.red，red.The apple is red.Yeah！

以上這些環節能使學生處于積極的準備狀態，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、閱讀——理解教材

閱讀理解是在教師的指導下由學生自己對課文進行多層次的閱讀。一般分兩個步驟：（1）聽：在小學階段，這一過程是略讀的一種主要方式，學生通過聽，了解課文大意，明確文章的主要內容。（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務，這些任務應該是分層次的，讓學生帶著具體任務去讀，在閱讀的過程中在文段中畫出依據去尋求答案，由淺入深的進入學習，學生完成起來會更有成就感。

三、訓練——鞏固知識與運用知識

隨著年級的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長，閱讀的要求也在逐步增高，學生在閱讀學習中的遇到的障礙越來越多，導致學生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發展緩慢。站在實際的角度看，我們都有必要找出問題所在，針對問題去探討解決的辦法。

（一）如何讓學生有讀的動機

如何讓想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。選擇內容有趣、難度適中、適合學生口味的閱讀材料，讀前恰當設計幾個小問題，結合學生的已有知識進行簡單的背景介紹等都可能有幫助。

（二）教給學生讀的方法

把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學生，各種技巧的安排要循序漸進，結合不同的閱讀內容在閱讀中滲透。并創設多種激勵評價，激發學生閱讀的熱情，因為評價是英語閱讀課堂教學的重要環節。教師對自己的教學進行反思和調整，進而提高自己的教學水平。采用多種激勵評價方式貫穿課堂的始終，老師評價、學生互評、自我評價等。教師評價不僅僅是表揚語言的豐富多彩，Good！Excellent！Super！-Wonderful！Good job！What a clever boy.等來激發學生濃濃的學習興趣。

（三）善于發現不同學段學生的閱讀閃光點

讓每個學段的學生都有收獲。基礎好的，要求速度和深度，基礎不那么好的可以慢點，問題簡單點兒，更差的只要能讀懂一點，就是收獲，應該受到肯定鼓勵。可以用不同難度的材料來訓練不同的學生。這樣他們才不會過早放棄。當然也要積極想辦法幫他們把基礎補一補，幫他們及早趕上來。

（四）注重詞匯和句子的積累

詞匯和句子的積累。是閱讀順利進行的基礎。所以，一方面閱讀能力只能通過實際的讀來訓練；另一方面，閱讀能力的提高又離不開語言知識的積累和豐富。重要的詞語、句式、慣用法等也是閱讀教學的有機組成部分。

（五）讀后的總結很重要

每次閱讀課之后，我們需要總結反思。閱讀材料是否合適？時間控制是否得當？學生的困難在哪？進步在哪？哪些學生有困難？教師設計的那些方法效果好？以后如何改進？這樣不斷根據上課學生情況反饋進行反思，日積月累，不斷總結，把好的方法技巧記錄下來，時間長了就是自己的教學模式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的閱讀能力，是一個循序漸進的復雜的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養良好的習慣，我們只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，才會大大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。