“故事味兒”在小學語文閱讀教學中的作用分析

陳財寶

摘 要 當前，小學語文教師對于如何提升教學效果進行了深入的分析和思考，經過相關教學實踐發現，只有在教學中改變灌輸式的教學方法，注重根據不同課文講述文中的小故事才能夠吸引學生的注意力，促使學生認真聽故事，從而使學生對故事內容感興趣，當學生有了興趣后，才能積極主動閱讀課文，從而提高學生閱讀能力，必然會收到較好的閱讀教學效果。

關鍵詞 小學；語文；閱讀；“故事味兒”；作用

中圖分類號：G628，G623.2，G252.17，B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0071-01

小學語文是一門基礎性學科，為了幫助學生奠定堅實的語文基礎，教師在教學過程中應積極創新教學模式，在講解課本內容時，應高度重視運用多媒體設備播放文中故事，促使學生邊聽故事邊分析課文的主旨，學生在深思熟慮后，主動品讀課文，從而增強學生的閱讀能力。此外，教師還應立足于教材講故事，或者引導學生敘述文中故事情節，調動學生先閱讀，后表述文中故事，進一步提升學生的閱讀水平和表述能力，可見，教師在教學中發揮出“故事味兒”作用是非常有必要的。

一、“故事味兒”在小學語文閱讀教學中的作用

過去，小學語文閱讀教學過程中教師過于注重傳授閱讀技巧和方法，忽視學生的感受，致使學生感覺課文內容非常乏味，進而對閱讀文章不感興趣，很難調動學生的積極性，影響到學生閱讀的效果。針對這一現狀，教師應根據小學生的心理特點，在引導學生閱讀之前，先表述文中的故事情節，能夠激發學生求知欲，促使學生積極閱讀文中故事，學生邊閱讀邊思考故事，并在深思熟慮中理解故事內容，從而加深學生對課文內容的理解，使學生輕松理解文中中心思想，才能帶著感情品讀，使學生閱讀越來越高效，并且，閱讀水平不斷提升。由此可知，教師在教學工作中可以依據不同的課文編成小故事，發揮“故事味兒”在閱讀教學中起到的作用，學生在聽故事時，深刻體會課文的主旨，并明確文章段落大意，學生在理解的基礎上，通順閱讀課文，必然會提高學生的理解能力、認知能力、閱讀能力，最終實現預期的教學目標。

二、小學語文閱讀教學中“故事味兒”的應用策略

（一）結合課文內容編小故事。當前，小學語文教師應意識到只有喚起學生閱讀興趣，才能驅使學生的動力，因此，教師應將故事教學法引入到教學當中，從而結合課文內容編成小故事，以講解故事的方式，敘述文中的故事，學生邊聽故事邊思考文章內容，逐漸了解課文以敘述為主，同時使學生加深對課文的印象，促使學生閱讀過程中輕松記憶文中的生詞生字、修辭手法、敘述方式等等，學生的記憶力明顯增強，并且，提高學生的閱讀能力，可見，只有將“故事味兒”應用到實處，才能提升閱讀教學效果。

例如：學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師詳細表述文中的故事，要求學生聽完故事后，閱讀課文，歸納課文中心思想，以此作為閱讀任務，不僅使學生認真聽故事內容，還提升學生閱讀興趣，學生在興趣的驅使下，主動閱讀文章，邊閱讀邊整理小蝌蚪找媽媽的經過，學生注意力更專注，更加積極閱讀，進一步提高學生的閱讀的主動性和自主性。可見，以故事形式，說出課文內容，能夠驅使學生認真品讀，必然會提高閱讀教學質量和效果。

（二）運用多媒體設備播放故事。小學語文教學內容比較多，而且，包含很多小故事，為了調動學生主動閱讀，小學語文教師應積極改變傳統的教學方式，在教學中應注重運用多媒體設備播放教學視頻，展示文章中的故事，使學生對故事感興趣，當學生有了興趣后，自然就能夠激發學生主動品讀課文，學生在閱讀中理解段落大意，在完全理解后，輕松掌握教學內容，學生的學習效率和閱讀能力有所提高。

例如：學習《賣火柴的小女孩》時，教師在課堂上先借助多媒體設備播放故事，之后，要求學生閱讀中自主總結故事的寓意，促使學生聽完故事后，自覺主動投入到閱讀教學中品讀課文，學生邊閱讀邊總結課文中的故事，便于教師及時發現學生閱讀不通順、讀音不準確等問題，學生耐心引導和糾正后，促進學生不斷進步。同時，學生閱讀過程中不僅牢記生字的讀音，還理解段落含義，學生的記憶力和理解能力明顯增強，學生的閱讀能力也會有所提高，說明了教學“故事味兒”，對于提高閱讀教學效率起到至關重要的作用。

（三）引導學生說出文中故事情節。在進行小學語文閱讀教學時，教師應認識到課文有“故事味兒”，能夠調動學生閱讀的主動性和自覺性，學生明確這一點后，教學中應先表述課文中的故事，之后，引導學生閱讀故事，并用自己的話語總結故事情節，從而將閱讀的主動權和自由表述的權利交給學生，促使學生認真閱讀，逐漸增強語感，并使學生懂得閱讀中注意斷句，促進學生閱讀水平有所提升。

例如：學習《司馬光》時，教師先將文中故事，使課文內容有“故事味兒”，有利于增強學生求知欲和閱讀興趣，激發學生自覺閱讀課文，使學生在閱讀中理解和掌握課文中故事情節，進而使學生深刻理解課文主旨思想和滲透的道理。同時，學生并能夠做到全心全意投入到閱讀當中，進一步提升學生的閱讀能力和認知能力。

三、總結

綜述，小學語文教學內容中蘊含很多知識，要想調動學生主動學習知識點，教師在進行教學工作時，應明確“故事味兒”在課堂上起到的作用，清楚學生對故事充滿好奇心，以及有著強烈的求知欲和興趣，促使學生認真聽播放的故事和教師講述的故事情節，聽完故事后，學生主動閱讀課文，并使學生在閱讀中理解和掌握課文的中心思想，有效提高學生閱讀理解能力。

參考文獻：

[1]王艷菊.故事結構教學法在小學低年級語文閱讀教學中的應用研究[D].河北師范大學，2018.

[2]許秋洋.小學語文閱讀教學應洋溢故事味兒[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（04）：28-29.