初中物理課堂檢測反饋要注重實效

王章虎 王英

摘 要 檢測反饋是課堂教學的重要環節，也是徐州倡導的“學講”方式課堂教學的一個關鍵環節，在檢測中評估學生的學習進展和學習成就，激發學生學習的熱情，培養學生的學習能力以及科學素養。引導老師不斷反思教學中的經驗和不足，不斷改進教學方法和理念，增強教師深入準確研究學情的主動性、積極性，因材施教的落實檢測，積累有效的教學資源，將有效教學落到實處。

關鍵詞 課堂教學；檢測；反饋

中圖分類號：G424.21，R134+.4，TN721.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0070-01

2018年睢寧縣優質課選拔賽剛剛落下帷幕，我有幸參加了聽課學習。此次聽課，我的重點是觀察參賽老師課上如何進行課堂檢測。

一、老師們上課用的課堂反饋方式分為兩大類，一個是提問方式，一個是用筆書寫方式。

（一）提問反饋法

提問法具體可以分為老師提問反饋法和學生互問法。

（1）老師提問反饋法。這種方式幾乎每位老師課堂上都使用過，不同的是：有的老師采用的是點名學生回答的方式，有的則采用老師問學生齊答的方式。每種方式都各有利弊。點名回答好處是最真實反饋該生對老師所問問題，缺點是能檢測的學生數量太少。齊答得好處與此恰恰相反。優點是每個學生都有張口回答問題的機會，缺點是老師很難辨別學生是否真的懂了，往往是幾個學生張口回答提醒其他同學，所以檢測的真實性大打折扣。

（2）學生互問法。針對比較重要的知識點，老師逐個檢查時間比較長，籠統問過于膚淺。……