淺談多元教學策略構建高效初中歷史課堂

陳雙雙

摘 要 筆者從自身初中歷史課程的教學經驗出發，提出一系列進行高效初中歷史課堂構建的策略，希望能夠對其他初中歷史教師提供建議。

關鍵詞 初中歷史；高效；教學目標；合作；現代資源

中圖分類號：TQ453.6，D812 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0076-01

自新課程改革標準的不斷實行以來，課堂教學的效率受到了教師的廣泛關注，初中歷史教師也積極采取多樣的教學策略，促進課堂教學模式的優化，從而逐步提高初中歷史課堂的教學效果。

一、細研教學內容，訂好教學目標

教學目標在課堂教學設計的過程中占有龍頭地位，在開展教學設計的過程中，教師往往先基于教學內容，進行教學目標的制定，之后圍繞教學目標的要求進行教學策略和教學活動的安排，從而逐步實現課堂的高效性。因此，在進行初中歷史知識教學的過程中，教師能夠基于歷史教材中的內容，進行教學目標的制定，從而做好歷史課堂教學的課前準備工作。

例如，在進行《北魏政治和北方民族大交融》這節課的教學中，教師就可以基于本節課教材中對教學內容的安排，進行如下教學目標的制定：

（一）知識與技能：通過本節課的教學，引導學生掌握淝水之戰的基本史實，以及東晉取勝的原因；通過本節課的教學，使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容以及作用，提高學生對史實背后原因的分析能力；通過教學，使學生掌握南北朝時期我國民族大融合的基本史實等。

（二）過程和方法：通過創建情境等形式，將歷史與現實進行聯系，使學生通過對民族融合現象的分析和對比等，掌握進行歷史史實分析的方法；……