如何在小學數學課堂教學中有效提升學生的思考力

李鵬

摘 要 在小學階段，思考力是行動的先行，是創造的源泉，更是數學教學的目標。需要研究者通過觀察、分析、比較、整合、提升等思維過程，找出問題的根源與實質。

關鍵詞 數學教學；思考力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0085-01

一、興趣是培養學生思考力的前提保證

興趣是一種持久的動機，學生在學習數學之初，必須反復了解數學知識的形成過程，逐步學會發現規律，然后在每次發現的過程中，逐漸產生濃厚的興趣。

（一）依托學科特點，激發興趣

在學習過程中，教師要根據學科特點，通過讓學生積極參與數學活動，為學生創設一個寬松、和諧的學習氛圍。讓學生通過自己的努力充分感受到問題解決時帶給他們身心上的愉悅和精神上的滿足。例如：在求不規則物體的體積時，上課時老師拿出一個土豆讓學生去求它的體積，當時所有的學生都茫然不知所措，有的學生說如果土豆是長方體就好了，老師此時拿出了一個煮熟的土豆，學生的熱情一下子就被激發了出來，說這回可以求出體積了。老師馬上又說了，如果我想知道我的身體體積是多少怎么辦，難道也要把我煮熟了？學生們都笑了，伴隨的又是一陣沉默，每個人都在積極地找尋方法。接下來的學習活動讓老師欣喜不已，積極的學習狀態一直伴隨著學生。

（二）鼓勵永遠是激發學生興趣的一個法寶

好孩子是夸出來的，對學習的興趣是鼓勵得到的。教師的激勵、期待、關愛都會激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，促使學生走向成功。課堂中教師們不要吝惜自己的語言，“在這個問題上你的見解是獨一無二的”“沿著這個方向去思考你還會發現很多”“老師都沒有想到還有這種方法，你來給大家講一講吧”……有了這些鼓勵，學生想不積極思考都難。

（三）設置疑問，激發孩子的求知欲

“學起于思，思源于疑。”有疑問才能啟發學生去參與探索。因此，在教學中要精心設疑，創設問題情境，使學生在矛盾及認知沖突中產生強烈的求知欲望，從而激發學習的興趣。在講授《游戲公平》一課時，通過擲骰子的方法來決定誰先玩，大于3男生先玩，小于3女生先玩，這樣做公平嗎？如果不公平，你能設計出一個公平的游戲規則嗎？事關誰先玩，男女生各不相讓，雙方你一言，我一語，你一問，我一答，老師只是樂在其中，看著學生回答就可以了。

二、有序而富有價值的思考是提高思考力的重要條件

數學課堂中思考會一直伴隨著孩子們的學習，有序而富有價值的思考對于學生來說是終身受益的，在掌握知識的同時也可以讓其領略數學的魅力，提升學生的思考力。

（一）數學課堂中要保證學生思考的價值性

數學學習中，學生通過思考能夠提升自己的思維能力，達到解決問題的目的。也有一些思考，對于學生的發展沒有益處，我們稱之為沒有價值的思考，長期下去學生也就不會思考了。學生要改變自己的思考方式，積極地思考什么才是解決這種問題的最根本的方法。有一些問題學生怎么思考都答不出來，有些問題不用想就能說出來，這樣的問題稱之為無效問題，學生回答這樣的問題被稱之為無效思考。比如：在課堂上，當一個孩子回答完問題之后，我們經常聽到老師們會說，誰還能像他說的那樣再說一遍。再有我們也經常聽到老師這樣問：他說的對不對？大家聽明白沒有？諸如此類的問題，除了浪費學生的時間，對于思考力的培養一點益處都沒有。

（二）有序思考是培養學生良好思考力的重要環節

思考的有序性是學生一個良好思維習慣的體現，在課堂中我們經常會發現這樣的一種情形，孩子們拿到一個問題后，像思維定勢一樣，經常是想一步解決問題，如果這類問題以前沒有練習過，做起來就相當的困難，這就是他們思考無序的一種體現。思考的有序性是一個長期訓練的過程，教師要在課堂中有意識地教給孩子思考的方式與方法。

三、思考力是一個長期積累的過程

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，思考力也是一個長期積累的過程，它是隨著學生閱歷的成長而不斷豐富的，是隨著學習的深入而不斷發展的。

在小學階段，數學思考力的積累主要體現在數學方法的積累。從小學教育的要求和教學目標的生成情況來講，我們不一定要求學生在學習過程中培養出多么嚴謹的治學態度和習慣，但是我們卻要積極培養學生去努力地探索更科學、更嚴謹的數學研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。要積極引導學生在獨立思考，自主探索的前提下，感受這個思維的過程，再努力總結學習方法。以此來一步步培養學生的觀察、發現、比較、分析和推理的思維能力。

四、團隊是思考力成長的最佳平臺

“三人行必有我師”。聰明的學生善于從他人身上挖掘優點為己所用，善于借他人的智慧來完善自己，善于利用一切可以利用的資源來豐富自己。團隊之間的學習是相互的，其重要性不言而喻，它不僅可以增強學生之間的合作意識，更可以將小組內他人的想法與自己進行比較，分析，并加以概括，能夠充分促進其思考力的不斷向前發展。

因此，在教學時教師要盡可能地為學生創設團隊學習的機會，搭建研究、合作的平臺，讓學生充分發表自己的見解，傾聽他人的想法，以達到發展思考力的目的。但在團隊合作時教師也要注意，團隊合作問題要有價值，提出的問題要適合于團隊研究。

總之，對學生進行思考力的培養，要立足于課堂，功夫要下在課內。并且應當靈活地把它貫穿于各個教學環節之中。數學教學就是開發、造就學生思考力的過程，是學生以思維的方法去獲取知識的過程。重視學生思考力的錘煉，促進學生思考力發展是我們數學教師造就學生數學素質的重要任務之一。