初中英語課前作業層次性設計的實踐探究

張蕓

摘 要 目前初中英語前置作業設計和布置中，作業對象層次不分、作業形式要求模糊、作業難度隨意拔高等現狀層出不窮，針對這一困境，引入層次性理念，提出課前作業層次性設計構想。筆者通過探究課前作業層次性設計，以學生主體和作業本體前置層次性導航、前置層次性學案的編制與實踐和三位一體評價三層面，作為基礎、核心和保障，從而改進目前英語課堂中課前學習教與學。因人制宜，量體裁衣，以期各學力水平的學生完成適合自己能力的前置作業。

關鍵詞 初中英語；課前作業；層次性設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0133-05

一、課前作業使用“亂象”

（一）情景描述

案例1：七年級英語課前作業課堂使用現狀縮影

七年級某班的英語課前，預備鈴響過，老師要求拿出前一天布置的課前預習作業，不少同學邊拿邊嘟囔：“老師，這個預習作業好難啊！后面幾題我都不會做……”幾位動作慢又拖拉的學生，在老師一再催促下，才不情愿地拿出講義，上面一片空白的。進入小組互批環節時，沒有完成作業的學生要么游離在課堂之外，要么拿起同桌的作業一抄敷衍了事。

（二）情景分析

以上場景集中體現了目前課前作業在英語課上的教學現狀。隨著近年課改熱潮高漲，對比之前，課前預習導學案的引入一定程度上提高了課堂效率、激發了學生的課前預學意識。然而，在實際教學中，我們仍發現多數教師仍采用傳統作業的布置方式，將課前學習的要求整體拋向學生，使學生對于前置學習目標模糊，動力不足，消耗學生學習積極性。