初中語文議論文閱讀教學的有效途徑探究

范山林

摘 要 議論文是初中語文閱讀教學的重要組成部分。相對于散文、小說等體裁來說，議論文在理解上需要一定的基礎，并且具有極強的思維特征，需要一定的難度。在議論文學習的過程中，教師應幫助學生對議論文的結構進行分析，提高閱讀效率。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索初中語文教學中議論文閱讀的有效策略。

關鍵詞 初中語文教學；議論文閱讀；有效途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0157-01

在初中階段，學生的身心依然處于發展的過程中，缺乏一定的思辨能力，在接觸議論文的時候存在一定的難度，雖然很多教師花費了大量的精力進行議論文教學，但是無法收獲良好的效果。因此教師應從教材入手，鍛煉學生議論文的閱讀分析能力。

一、貫徹整體，把握議論文論點

論點是整個議論文的核心，整篇議論文都是圍繞論點開展的，如果沒有找準論點，就無法對議論文的核心思想進行把握，會存在著認識上的偏差。因此，教師應首先讓學生對議論文的論點進行尋找，貫徹全篇，為文章確定基調，再進行逐步深入解讀，才能夠實現良好的閱讀效果。

例如，在學習《應有格物致知精神》的時候，作者根據中國學生的實際情況，結合自己的親身經歷，對格物致知精神的重要性進行了闡述，對于當代學生的思維發展有著重要的啟迪。在梳理字詞之后，我讓學生對整篇文章進行通讀，并思考：作者所說的格物致知精神有什么含義？這篇文章的論點是哪句話？學生在我的指導下，對整篇文章進行閱讀，把握核心句子。有的學生找出，本篇文章的論點就是這篇文章的題目“應有格物致知精神”，圍繞著這個論點，作者進行了深入的探討，并讓讀者對“格物致知精神”進行了了解，即有想象力、有計劃地對事物可觀進行探索，尋求真理。通過讓學生通過通讀全篇的方法來對核心論點進行把握，能夠使學生對議論文進行整體認識，為進一步的分析奠定了良好的基礎。

二、文本分析，理清議論文論據

論據是議論文中必不可少的內容，圍繞著論點進行論證，對論點的準確性進行證明。很多學生明白論據分為事實論據和道理論據，但是在文本分析的過程中卻找不準確，從而影響了學生對文本的分析。教師應指導學生找對論據，并對論據的性質和表達方式進行分析，從而為論點的闡述做好鋪墊。

例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》的時候，我讓學生從文中尋找，作者舉了哪些論據？他是如何使用這些論據對論點進行支持的？有的學生找出，作者在文中寫“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”，這是作者關于“中國人有自信力”的事實論據；有的學生找出，作者在文中寫“現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今”，這是作者關于“中國人沒有自信力”的論據，不過這個論據是作為謬論論據而存在的，對論點也起到了支持的作用。通過對這兩個論據的分析，能夠明顯地看出，作者對于事實論據是支持的，對謬論論據是表示反駁，最后指出中國人并未失掉自信力。在這個過程中，學生通過對論據的分析，對整體議論文進行了把握，能夠對作者的思想和文章結構進行感受，產生思想上的發展和提升。

三、深入領悟，探索議論文內涵

議論文中，蘊含著非常的思想，如果學生能夠學會閱讀議論文、深入感受議論文，能夠使自己的思辨能力得到提升。當學生在社會生活中遇到一些問題的時候，就能夠進行思考，找到解決問題的正確思路。因此，教師應引導學生對議論文的核心思想進行領悟，并將其與自己的人生經歷相結合，使學生在探究議論文內涵的過程中，能夠實現學生思想境界的提升。

例如，在學習《敬業與樂業》的時候，很多學生認為這篇論文主要涉及的是進入社會工作的態度，與自己的學習生活沒有直接聯系，因此對于作者所說的“敬業與樂業”的精神內涵缺乏體驗。為了能夠讓學生對這篇議論文中的內涵進行深入了解，我讓學生思考自己的父母的一日生活，是否與文章有類似之處。有的學生說，自己的母親從早到晚操勞，還要照顧家庭，非常辛苦。我對學生說：“每個人都有自己的‘業，踏入社會的人找到適合自己的職業，未踏入社會的我們要認識到學習是我們的‘業，應尊敬學習、樂于學習，找到學習的方法，一步一步努力，最終實現自己價值的提升，才能夠為踏上工作崗位打好基礎。”學生對自己的學習精神和生活態度進行了反思，認識到，應將學習當做一件樂事，在學習中尋找樂趣，才能夠使自己知識貯備逐步增多，成為有思想、有知識的社會主義新青年。通過指導學生深入對議論文的內涵進行探索，能夠使學生的思維得到調動，從而促進綜合素養的發展。

總之，議論文是初中語文一種重要文體，在整個初中語文的教學中，也占據很重要的地位。教師應大膽發揮主觀能動性，調動學生的能動性，把準課標要求，把握教材內容及特點，充分發揮教師的主觀能動性，保障教育過程的順利暢通，收到良好的教育教學效果。

參考文獻：

[1]徐欣慰.初中語文閱讀教學變式提問的設計策略[D].閩南師范大學，2017.

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