高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

沈玉金

摘 要 高中生物教學(xué)更注重實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出探究性問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索研究的精神，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與思維能力。生物學(xué)科本身就是自然與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門學(xué)科，生物知識(shí)來(lái)源于大自然中的生物現(xiàn)象，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步打開生物界的大門，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更為深入的了解。

關(guān)鍵詞 高中生物；探究性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0166-01

在新時(shí)代的今天，信息化與現(xiàn)代技術(shù)在不斷地蓬勃發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)能力與教學(xué)模式提出了更高的要求，特別是生物這門學(xué)科。由于生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備越來(lái)越精準(zhǔn)，使學(xué)生能更好的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)而使學(xué)生打開生物知識(shí)的大門。高中生物教師通過(guò)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力，為日后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要有如下幾點(diǎn)：（1）忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際生物教學(xué)中，教師僅是將教材中的相關(guān)知識(shí)照本宣科的向?qū)W生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，忽視了學(xué)生才是課堂中的主體，教師是輔體的關(guān)系。使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)生物的興趣，認(rèn)為生物教師講的枯燥乏味，平淡如水，而且還是只講理論知識(shí)，空講實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生并沒有親自動(dòng)手來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作，也使學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的相關(guān)問(wèn)題，遏制了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的發(fā)展，殊不知，這樣也會(huì)影響學(xué)生的求知欲。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，甚至缺少相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。例如，高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，像，《觀察細(xì)胞的有絲分裂》、《檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》，這些實(shí)驗(yàn)需要高倍的顯微鏡，而學(xué)校缺少這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，部分生物教師還會(huì)將現(xiàn)成的裝片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，使得學(xué)生無(wú)法親身參與到實(shí)驗(yàn)操作中的樂趣。（3）學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于一些學(xué)生比較貪玩，經(jīng)常是等不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來(lái)，就隨便填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者抄其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)糊弄教師。學(xué)生自己沒有真正重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這樣的課堂秩序，生物教師應(yīng)進(jìn)行有效的反思。

二、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

（一）積極參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

在實(shí)際生物教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握教材中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方法，或者是對(duì)一些已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證。讓學(xué)生來(lái)重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在旁邊給予相對(duì)應(yīng)正確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)操作，而不是學(xué)生做到一半就不做了，由生物教師代勞。在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生該如何去做，而忽視了告訴學(xué)生為何要這樣做的原因。生物教師需耐心的向?qū)W生講解要這樣做的原因，才能夠使學(xué)生積極的參與到實(shí)驗(yàn)操作中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。將教材中應(yīng)學(xué)到的相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)牢牢的掌握住。這樣既可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，深刻理解與掌握所學(xué)的內(nèi)容，又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在生物探究性實(shí)驗(yàn)中，更好的培養(yǎng)思索問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（二）收集實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)，提升學(xué)生分析能力

科學(xué)事實(shí)是科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師必須讓學(xué)生明確目標(biāo)，并要有充足收集資料的時(shí)間，進(jìn)而完成預(yù)定觀察的目標(biāo)。具體的流程應(yīng)是：創(chuàng)建情境教學(xué)—讓學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題—給予結(jié)果假設(shè)—收集相關(guān)資料—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄數(shù)據(jù)—得出結(jié)果—分析結(jié)果。通過(guò)這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的流程，使學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而反映出實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)。作為高中生物教師，引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)收集的相關(guān)數(shù)據(jù)要具有真實(shí)性，才能得到實(shí)驗(yàn)的客觀結(jié)果，進(jìn)而具體分析。教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)，可以用文字的形式或者是數(shù)字的形式來(lái)表示，可以讓學(xué)生在生物課堂中來(lái)展示自己收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)而創(chuàng)建平臺(tái)讓學(xué)生充分展示自我才華，這樣有助于生物相關(guān)知識(shí)烙印在學(xué)生腦海當(dāng)中，形成知識(shí)網(wǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新時(shí)代下，創(chuàng)新思維是高中生應(yīng)具備的能力。創(chuàng)新是打破原有的思維模式，通過(guò)將已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活掌握，以解決新問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新思維。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)而言，教師首先要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生，更好的掌握已學(xué)的知識(shí)，沖破固有的思維枷鎖，提出問(wèn)題并進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等一系列的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，來(lái)證實(shí)自己的創(chuàng)新思維是否正確，使學(xué)生明白獲取科學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界，就需要通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這一過(guò)程。

三、總結(jié)

綜上所述，作為高中生物教師，將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶入到教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生得到了全面的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下了夯實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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