小學數學課堂教學學生思維能力培養的問題及建議

林維漢

摘 要 數學思維在小學數學的教學過程中具有重大意義，是數學學習的基礎。數學思維的滲透與新課改的思想相符，能夠引領學生知曉數學價值，提升數學學習效率，優化數學學習效果，實現學習數學、培養能力、解決問題的有機結合。本文分析了小學數學課堂教學學生思維能力培養存在的問題，提出了改善對策。

關鍵詞 小學數學；思維能力；培養對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0169-01

小學階段，數學是學生理解難度較大的學科。目前，小學數學教學中仍存在著許多問題，使數學教學質量大打折扣，更使學生的數學思維得不到培養。鑒于此，數學教師必須深入分析教學的不足，重視教學方法的創新，有針對性的采取措施，提升教學質量，著力提升的數學思維能力。

一、小學數學課堂教學學生思維能力培養存在的問題

（一）學生層面

1.缺乏自主學習習慣。小學生的自覺性與自我約束能力不強，且時間安排能力有限，難以擺脫教師的指導，進行獨立學習。且小學生多未養成預習的習慣，通常是課堂上聽教師講解，再按照教師的要求進行學習，完成任務，難以積極地進行自我調控。

2.思考方式固化。受應試教育影響，小學生在課堂上缺乏自主探究的機會，只能被動地跟著教師的思路進行學習，缺乏獨立思考的機會。學生會按照固定的方法進行解題，少加變動，就會產生學習困難，難以做到靈活思考，舉一反三。

（二）教學層面

1.教學重點偏僻。小學數學教學存在著教學目標不清晰，教學指向性不強的問題，對教學重點的定位不準，片面地強調知識掌握，忽視思維養成；強調題海戰術，忽視原理講解；強調成績提高，忽視能力培養。這對于小學生的思維習慣養成是極為不利的。

2.教師自身水平不高。有些小學教師缺乏與時俱進的意識，仍然沿用傳統的教學方式，在開展教學工作時，往往以自身的教學習慣和教學經驗為依據，未能進行創新，對先進的教學理念和教學技能掌握不到位，沒有及時學習，提升自身的專業素養。

3.教學方法單一。有些小學課堂的教學模式多是“教師講解、學生當堂練習、完成課后作業”，這樣的教學方法單調且枯燥，讓數學學習過程變得乏味，會導致學生積極性不高，課堂參與度低，學習效率受影響。

二、小學數學課堂教學學生思維能力培養的對策

（一）創設教學情境。教師要選擇合理的教學內容，增加內容的真實性，讓教學內容更加豐富、更加生活化，能夠貼近學生的生活經歷，使學生更有體驗感，便于學生進行深入的思考。小學生難以長時間的集中精力在學習和思考上，容易被外界事物吸引注意力。因而教師應轉變教學方法，增加數學課堂的趣味性，讓學生更好地鍛煉思維。教師要創設教學情境，引導學生在特定的情景中感知數學知識，激發學生的想象力與創造力，提升其化抽象為具體的能力。

例如，在“時、分、秒”的教學中，教師可以組織學生開展短跑比賽，用計時器的數字引入時、分、秒的概念。為了強化學生對時、分、秒的深入理解，強化其感知，教師可以讓學生聯系生活，說出一秒、一分、一小時能做哪些事，包括一分鐘能寫幾個字、眨眼一次要多久、一節課有幾個小時等，強化學生對抽象概念的實際感知。

（二）開展游戲教學。基于小學生的性格特點，教師要充分激發學生的潛力，鼓勵其多角度的思維，鍛煉其思維的靈活性。為了讓學生了解數學學習的樂趣，教師可以開展游戲教學，讓學生在趣味活動中充分發揮主觀能動性，提高聯想能力、發散思維能力。游戲教學能夠寓教于樂，是一種更加貼合學生喜好的教學方式，能夠提高學生的參與度，營造良好的課堂學習氣氛。

例如，在“觀察物體”的教學中，為了鍛煉學生的空間意識和觀察能力，教師可以組織小游戲，進行“盲人摸象”的活動，準備玩具、水果等事物，讓學生蒙住眼睛進行觸摸，描述其形狀，猜測它是什么。進而用眼睛觀察，進行對比，完善結果。通過趣味性活動激發學生的參與性，讓學生在娛樂的同時鍛煉思維方式。

（三）進行合作探究。合作探究是促進學生思考的有效方式，既可以平衡不同層次的學生，在互幫互助的前提下實現學生的共同進步，也能夠讓學生在合作探究的過程中提高思考能力，提升數學思維能力。數學問題有不用的解法，互動教學能夠通過分享學習經驗，實現學習的全面性，促進班級整體的進步。合作學生能增加學生的思考動力，拓寬思考的廣度，更能讓學生的思維更加全面，提高了數學教學的實效性。

例如，在“多邊形的面積”的教學中，教師可以利用卡紙設計底和高相同的長方形與平行四邊形，讓學生探究誰的面積更大。教師可以為學生分組，讓學生通過裁剪、拼接的變形方式自主探究答案。進而讓學生在組內討論多邊形的運算規則，大膽猜測，并在班級分享本組探究結果，促進整個班級的交流合作，教師只需引導學生進行總結，統一最終的答案。

三、結束語

教師在教學實踐中要轉變觀念，重視學生數學思維能力的培養，開展多元化教學，豐富教學內容和教學方法，在教學的各環節實施有效對策，將思維培養滲透到日常教學中，讓學生明確獨立思考的重壓意義，自覺提高思考能力，提升數學學習效率。

參考文獻：

[1]梁油油.構建小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].中國校外教育，2016（6）：141.

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