初中數學課堂提問對策探究

張清香

摘 要 在初中數學的課堂教學當中，課堂有效提問是一個非常關鍵的環節，也是作為構建一個有效課堂的基礎而存在。一般來說，數學課堂的有效提問可以強化師生之間的課堂互動，幫助初中生發揮其數學學習當中的主體性地位，提升其在數學學習方面的積極性。本文首先分析了初中數學課堂上提問方面存在的諸多問題。為了顯著提升初中數學課堂上課堂提問的效率，本文具有針對性地提出了相應的對策，希望可以幫助初中數學教師不斷提升其課堂提問的質量以及效率。

關鍵詞 課堂提問；有效性；策略；研究

中圖分類號：D045，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0175-01

一、初中數學課堂提問的意義

首先，在初中數學教學的過程中，課堂提問環節無疑是一個十分關鍵的環節。通過高度關注課堂提問環節，數學教師可以對數學教學的重難點進行不斷強化，充分考慮到學生的數學反饋情況，在此基礎上給予一些有效的學習引導以及支持。初中生可以有效地消化以及接受數學課堂教學的實際內容，不斷提升其學習成績。此外，由于處于一個發育的初期，初中生的行為特征存在著十分明顯的好動和好問傾向。初中數學教師為了吸引那些注意力較為渙散的學生，可以借助課堂提問環節，將學生的注意力吸引到數學課堂教學當中去。

二、初中數學課堂提問存在的問題

首先，課堂提問缺乏針對性、范圍過于寬廣。主要原因在于，初中數學教師并未高度重視數學課堂提問設計，問題并未充分適應提問的對象特點。此外，提問的難易程度也存在不當之處，并未將學生的學習能力充分考慮進來。其次，初中數學教師過分依賴傳統的數學教學習慣。教師在開展數學提問的過程中，一般會給予標準化的數學答案，甚至完全否定其他答案。因此，初中生就會在無形之中形成一個思維定式，學生個性發展也會受到一定的阻礙。再次，初中數學教師在提問的過程中忽略了學生的主體地位。最后，初中數學教師的認知存在著一些偏差，并未考慮到學生的個性發展、學習能力。

三、提高初中數學課堂提問有效性的策略

（一）明確課堂提問的目的性

在開展課堂教學之前，初中數學教師必須對課堂提問的目的進行明確。在設置問題的過程中，數學教師可以設置一個問題情境。學生只有面對問題，才可以更加積極地進行思考，課堂教學也可以更加順利地開展。教師為了進行有針對性的提問，必須深入研究課堂導入環節的目的。此外，針對新授環節，數學教師也應該明確其目的性，設計出一些新授環節的有針對性的問題。在完成課堂導入之后，數學教師就進入了課堂的核心部分。在這種情況下，數學教師可以設計一些具有創造性以及分析性的提問。因此，初中生就會積極參與、樂于思考、深入其中。教師在總結環節當中，為了幫助學生鞏固知識、激勵學生動腦參與，可以設計一些具有較強概括性的課堂提問。

（二）注重問題設計的創造性

在開展課堂教學的過程中，初中數學教師應明確其重點。課堂教學的重點在于幫助學生掌握數學知識學習的方法，而不是知識的傳播。因此，數學教師應該教授學生如何進行獨立思考、如何發現問題，重點在于初中生創造性的不斷提升。在課堂教學中，數學教師必須著力設計一些具有較強創造性的課堂提問，從而提升學生的開發創造力。通過設置一些創造性的問題，可以培育初中生的應用技能以及創新技能，促進學生生成一些新知識，激發出強烈的學習動機的激發，可以發揮出無可替代的重要作用。

（三）把握問題認知的層次性

在設計課堂提問的過程中，教師必須重點關注課堂提問的層次性。除了問題本身的層次性之外，教師還應把握好學生的層次性，關注學生這一問題的主體。數學教師必須把握好提問的難度以及層次性，提問必須把握好數學教材的指向，由易到難。由于學生思維逐層發展，設置好問題的難度，把握好學生的整體情況，教師的提問也應逐層進行，舉例來說，教師在課堂導入環節，為了吸引學生的興趣，必須設置一個良好的問題情境，點燃學生的學習激情以及興趣。在完成導入環節之后，教師可以設置一些具有較強創造性以及分析性的課堂提問，幫助學生積極地參與課堂提問，深入其中。教師進入課堂總結環節，為了鼓勵初中生動腦參與，設置一些概括性強的問題，從而鞏固自己學過的知識。

（四）注重提問對象的廣泛性

在設計課堂提問的時候，教師提問的對象是理解水平以及知識水平存在差異的學生。數學教師進行課堂提問時，必須兼顧到每一位學生，滿足不同層次學生的實際需求。教師若是僅僅針對成績好的學生提問，提問的難度過大，學生即使經過深思熟慮也無法答出問題，問題無法發揮出較大的價值，后進生學習積極性必然會逐漸下降。針對學生的個體差異，教師應該將問題設置的坡度以及難度進行科學地考量。教師課堂提問應該兼顧每個學生，一定要明確提問的對象。

四、結語

通過不斷強化課堂提問環節，中學數學教師可以不斷提升學生的課堂專注度以及注意力，有利于教師對數學課堂教學策略進行不斷優化，實現數學課堂教學效率的持續提升。本文提出了有效性的策略。通過高度重視課堂提問的技巧以及策略，中學數學教師可以開發學生的心智、凝聚學生的注意力，讓中學數學教學達到一個更好的成效，不斷推進數學課程教學改革的步伐。

參考文獻：

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