關(guān)于德育教育如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的可行性方法

肖帝祿

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面提升，要不斷的加強(qiáng)德育教育的滲透。因此要求初中數(shù)學(xué)教師要深入研究德育教育的滲透之法，盡量將德育教育滲透到日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。筆者主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育過(guò)程存在的問(wèn)題，并提出了一些供廣大數(shù)學(xué)教師參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；滲透

德育的發(fā)展對(duì)于初中生身心健康的全面發(fā)展，有著十分重大的意義。數(shù)學(xué)這門學(xué)科初中生每天都要接觸，對(duì)于順利滲透德育教育有著重要的作用，進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)，有助于初中生探究創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，制定科學(xué)并行之有效的教學(xué)方法，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷擴(kuò)大德育的滲透范圍。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）不符合學(xué)生的認(rèn)知水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，教師首先要全面了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，將德育教育素材完美的融合到學(xué)生的實(shí)際生活中，這樣才能更易于德育教育的有效滲透。但是，還是有很多教師無(wú)法充分的認(rèn)清初中生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際情況，導(dǎo)致出現(xiàn)德育素材與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不吻合的現(xiàn)象，進(jìn)行生搬硬套的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到滲透德育教育應(yīng)有的效果[1]。

（二）德育滲透與教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的聯(lián)系

分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可以得出，教師在德育滲透過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使德育教育無(wú)法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。而且制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有充分的體現(xiàn)德育教育，德育教育和書(shū)本知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)很好的互動(dòng)交融，兩者缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，造成德育教育名存實(shí)亡的現(xiàn)象，無(wú)法發(fā)揮德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面

對(duì)德育教育成果的評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程的重要性。太過(guò)倚重取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)方式的片面性和單一化，最終導(dǎo)致德育滲透形式朝著單一化的方向發(fā)展。這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法真正的滲透德育教育[2]。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將德育教育融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)作出全面的評(píng)價(jià)，明確哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，并有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化改善，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

（一）深挖教材，利用教材滲透德育教育

初中階段對(duì)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展有著重要影響，起著重要的作用，是開(kāi)始進(jìn)行德育教育最合適的階段。在這一時(shí)期，學(xué)生每天都要接觸的學(xué)習(xí)工具就是課本教材。教師應(yīng)該深入的挖掘教材中與德育教育有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并將兩者有機(jī)的融合在一起，進(jìn)行德育教育的滲透，而且最好要用圖片的形式展示這些有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，易于初中生理解和接受?？梢哉f(shuō)德育教育是灌溉數(shù)學(xué)教學(xué)土壤的一股清流，初中生好比土壤里成長(zhǎng)的花草和小樹(shù)，唯有不斷對(duì)其進(jìn)行德育教育，才能保證初中生健康茁壯的成長(zhǎng)。這是實(shí)現(xiàn)德育教育有效滲透的基礎(chǔ)方式和手段。比如，將那些有利于德育培養(yǎng)，并且和數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的圖片插入到初中數(shù)學(xué)課本中，或者將其作為整篇內(nèi)容的封面，使初中生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，無(wú)意中將德育思想滲透到初中生的腦海中，潛移默化中理解圖片所傳達(dá)的信息，來(lái)達(dá)到規(guī)范自身行為的作用。有效的實(shí)現(xiàn)德育思想的滲透。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，需要構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠在一種輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，不要讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種艱難的勞動(dòng)，要通過(guò)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，讓他們懷著享受的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于利用生活中發(fā)生的真實(shí)故事，并綜合考慮學(xué)生的生活能力、生活態(tài)度以及認(rèn)識(shí)水平，將生活中發(fā)生的事情融入到教學(xué)中，使學(xué)生有事可做、有事可想、有話可說(shuō)[3]。

（三）通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，擴(kuò)展德育滲透途徑

德育教育的滲透不能僅限于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之內(nèi)，還要善于抓住課外的機(jī)會(huì)并與之結(jié)合，共同達(dá)到提高學(xué)生道德水平的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)固有的特性就是要充分發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)作用，要能達(dá)到學(xué)以致用的效果，將德育教育有效的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的課外活動(dòng)上，不但擴(kuò)展了德育滲透的渠道，而且增加了德育教育的趣味性，使學(xué)生脫離枯燥乏味的課堂教學(xué)，學(xué)生也樂(lè)于積極配合和參與這樣的教學(xué)活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。比如，通過(guò)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生每天產(chǎn)生多少垃圾，而引出加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的重要性。通過(guò)學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，反映出自己每天對(duì)環(huán)境造成多大的污染，再給學(xué)生講解破壞環(huán)境會(huì)帶來(lái)何種惡果，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的品德。結(jié)合這些與生活息息相關(guān)的實(shí)例，不僅使學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，而且還有效的將德育思想滲透到了學(xué)生的腦海中，提升了學(xué)生的思想道德水平。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效的滲透德育教育，能夠促使學(xué)生身心健康以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，初中教師應(yīng)該在深入了解初中生的綜合情況后，結(jié)合合理有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉霞. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J]. 學(xué)周刊， 2018（5）：68-69

[2] 李春華. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017（24）

[3] 岑鞏樂(lè). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略[J]. 讀與寫(xiě)：上，下旬， 2017， 14（20）

[4] 陳志龍. 芻議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J]. 中外交流， 2017（39）