小學(xué)德育教育與教學(xué)的關(guān)系淺析

劉云輝

摘要：小學(xué)德育教育工作應(yīng)當(dāng)與小學(xué)日常教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更全面、更有效的德育教育對(duì)于教學(xué)的開展大有益處。本文探究了我國(guó)小學(xué)德育教育與日常教學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育教育；教學(xué)；關(guān)系

德育工作是小學(xué)教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)，只有做好德育工作，才能培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和品質(zhì)。因此，中共中央早在2012年12月就出臺(tái)了《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》，明確指出要對(duì)中小學(xué)生加強(qiáng)道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等開展有效的德育教育。如何在小學(xué)教學(xué)中貫穿德育教育目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，是擺在我國(guó)教育者，尤其是小學(xué)一線教師面前不容忽視的課題。

一、小學(xué)德育教育與日常教學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)城鄉(xiāng)小學(xué)在日常的教學(xué)中，側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視德育培養(yǎng)的做法還是普遍存在。在某些邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的小學(xué)，通過教學(xué)開展德育教育的做法更是少見。小學(xué)德育教育只是通過小學(xué)相關(guān)專門課程來開展，如小學(xué)思想品德課程。除了上述思品專業(yè)課教師外，小學(xué)班主任在德育工作中的巨大作用也不容忽視。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)小學(xué)生德育教育中，班主任老師所起的作用占比65℅以上。尤其是小學(xué)一二年級(jí)德育教育幾乎都是通過班主任來開展。小學(xué)雖然也有德育處（有的地方稱為政教處），但是這一學(xué)校部門由于人員少，主要從事全校的德育管理工作，不可能關(guān)注到在校的每一名學(xué)生。因此，首先德育的全員化管理，把德育貫穿于小學(xué)每一門課程的具體教學(xué)過程中，已經(jīng)成為做好現(xiàn)代小學(xué)德育工作的趨勢(shì)。我國(guó)一些學(xué)校已經(jīng)開始了相關(guān)探究與實(shí)踐，并取得了很多成就。但是，總體上看，把小學(xué)德育教育與教學(xué)開展有機(jī)的結(jié)合做的還不是很到位，部分城市小學(xué)做的比較突出，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視這一點(diǎn)。總之，我國(guó)目前的小學(xué)德育教育工作開展的并不是很好，把德育教育目標(biāo)貫穿于小學(xué)日常教學(xué)的做法更是不到位。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效途徑

（一）創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，添加德育元素

現(xiàn)有小學(xué)教學(xué)目標(biāo)還主要是知識(shí)目標(biāo)為主，即單純看學(xué)生通過教學(xué)掌握多少具體的課本知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生德育教育。因此，要在教學(xué)目標(biāo)的制定中，強(qiáng)化德育教育元素，制定更加完善合理的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。筆者建議采用“三維立體”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方式，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。最后一個(gè)目標(biāo)就是德育教育目標(biāo)的具體在現(xiàn)，它應(yīng)當(dāng)稱為小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中最高的教學(xué)目標(biāo)。以語文教學(xué)為例，要多多挖掘語文教學(xué)中的德育內(nèi)容，如通過《黃山奇石》和《日月潭》等描述祖國(guó)壯麗山川的課文，可以設(shè)計(jì)愛國(guó)教育目標(biāo)，通過《軍神》等課文，可以設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的抗?fàn)幘竦掠繕?biāo)。再以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，很多老師覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法和語文等語言類學(xué)科那樣開展有效的德育教育，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也存在很多德育元素。總之，德育教育元素就存在于小學(xué)教學(xué)之中，只要我們?nèi)ネ诰颍倳?huì)有所收獲。

（二）讓德育教育真正貫穿小學(xué)教學(xué)始終

小學(xué)德育工作教育要想真正抓出實(shí)效，必須要把德育教育真正貫穿于小學(xué)教學(xué)過程的始終。讓德育貫穿于學(xué)校教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠時(shí)刻做好小學(xué)生的德育教育工作，盡快提升小學(xué)生的品質(zhì)和良好的習(xí)慣。要改變現(xiàn)有小學(xué)德育教學(xué)有始無終的做法，建立完善的貫穿始終的德育教育。同時(shí)改變主要靠學(xué)校德育主管部門和班主任開展德育教育的現(xiàn)狀，讓更多一線小學(xué)教師參與對(duì)小學(xué)生的德育教育，并把學(xué)校德育教育目標(biāo)與自己的教學(xué)過程緊密結(jié)合，貫穿教學(xué)過程的始終。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，數(shù)學(xué)教師可以在具體的數(shù)學(xué)課程講授過程中，貫穿數(shù)學(xué)家等成功人物的案例教育，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以讓他們以這些成功人士為榜樣，鍛煉自己的品質(zhì)。總之，小學(xué)德育教育要真正貫穿于小學(xué)教學(xué)的過程之中，真正實(shí)現(xiàn)全員化、時(shí)時(shí)化德育教育。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化德育課外作業(yè)，延伸德育教育實(shí)效

小學(xué)德育教育要防止出現(xiàn)盲點(diǎn)。分析小學(xué)德育教育工作最大的盲點(diǎn)是無法做好學(xué)生校外德育教育的延續(xù)。在學(xué)校內(nèi)部，通過各種德育教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育。但是離開學(xué)校后，由于缺乏相關(guān)引導(dǎo)，德育教育效果往往出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。要想克服這一缺陷，筆者建議可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的德育課外作業(yè)，讓學(xué)生在校外也關(guān)注自身品質(zhì)、行為習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)要和家長(zhǎng)緊密結(jié)合，必要時(shí)可以通過“家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂”的方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子德育的重要性。進(jìn)而配合學(xué)校做好校外的德育教育工作，通過督促學(xué)生認(rèn)真完成德育課后作業(yè)的方式，延伸學(xué)校德育教育實(shí)效。如在小學(xué)思品課《講衛(wèi)生的好孩子》、《誠(chéng)實(shí)守信》等課程設(shè)計(jì)中，教師完全可以設(shè)計(jì)課外學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣和誠(chéng)實(shí)守信德育個(gè)性化作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)這一習(xí)慣和品德的認(rèn)知度，有效實(shí)現(xiàn)本課德育教學(xué)效果。

（四）對(duì)教師的評(píng)價(jià)引入德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

要改變目前小學(xué)教師評(píng)價(jià)側(cè)重于教學(xué)成績(jī)的考核的做法，更加注重教師德育教育評(píng)價(jià)，建立完善有序的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體做法：首先，改變現(xiàn)有小學(xué)教師評(píng)價(jià)模式，引入德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；其次，學(xué)校教育主管部門提升對(duì)教師德育評(píng)價(jià)的重視程度，必要時(shí)采用“一票否決制”，把德育評(píng)價(jià)和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先和績(jī)效工資等實(shí)際利益結(jié)合，在利益驅(qū)使下，小學(xué)一線教師才會(huì)更加重視在教學(xué)中開展學(xué)生的德育教育工作等。有人說，評(píng)價(jià)是最好的管理。因此，加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)德育教育能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)小學(xué)在教師評(píng)價(jià)管理中的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

我國(guó)目前在小學(xué)德育教育工作中，還存在很多問題，如德育工作不重視，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的傳輸?shù)龋渲凶畲蟮娜毕菔菦]有有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)日常教學(xué)與德育教育工作的有機(jī)結(jié)合，即目前的小學(xué)德育教育開展范圍比較窄，沒有貫穿于日常教學(xué)之中。因此，筆者提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效途徑，如創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，添加德育元素，讓德育教育真正貫穿小學(xué)教學(xué)始終，設(shè)計(jì)個(gè)性化德育課外作業(yè)，延伸德育教育實(shí)效，對(duì)教師的評(píng)價(jià)引入德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等。