反思性教學與農村中學英語教師專業發展

◎沈小剛

當前，隨著國家對于教育的越發重視，教師的自我反思能力已經成為了影響教師成長和專業發展的重要因素。教師的自我反思能夠使教學過程更加優化，同時能夠促進教師的可持續發展。作為教學過程的組織者和引領者，教師的教學過程是否成功，與教師的任課態度，教師的職業素養，教師的適應能力有極大的關系，而這些因素是否能夠得到提高和教師的反思能力有非常重要的關系。本文結合農村中學的英語教師專業發展狀況，闡述了反思性教學的重要性，希望能夠對未來的農村英語教學起到幫助。

一、反思性教學的含義

反思性教學的含義不同的人有著不同的見解，我國的普遍認定的反思性教學的定義為：教師在進行授課過程中，用批判性的思維來考察自身的教學行為和教學過程，通過實踐來觀察，回憶，判斷，支持或者否定自身的行為，與此同時進行相應的改正和修正，真正的將學會學習和學會教學相融合，不斷的提升教學過程的質量和效率[1]。

反思性教學被認定為是教師專業發展和自我提高的重要因素，新課改下也尤為重視教師的反思能力。多數的實驗表明，有效的教學反思能夠提升教師的職業素養和專業知識，與此同時能夠提升教師的教學質量，進行有效的教學。

二、當下農村英語教師專業發展的現狀

近年來，隨著新課改的不斷深入，我國農村中學的英語教師素養也在不斷的提高，逐漸的適應了全新的英語教學系統，但是，因為原本的教學思想根深蒂固，讓英語教師在教學方式上還存在著穿著新鞋走老路的狀況。不僅如此，對于教學的專業知識和技能也存在很多的不足，面對新的教學理念和方式，英語教師還不能夠完全的適應[2]。

與此同時，因為農村中學的教師隊伍還比較薄弱，師資力量也少，導致很多的教師身兼多職，不僅如此，還要經常性的參加學校組織的各種會議，組織開辦各種與英語專業無關的活動，這就讓英語教師的學習時間很少，根本沒有充足的精力去提升自身的專業知識和職業技能，由此，英語教學的時間少了，反思性教學自然也沒有辦法進行。

三、農村中學英語教師使用反思性教學的必要性

1.是新課改下對中學英語教師提出的新要求 新課改逐漸深入和發展，對農村中學的英語教師提出了新的教學要求。改變傳統只重視學生成績，注重英語單詞講解和背誦，忽視學生英語實踐能力的教學模式，轉變為重視學生學習興趣的培養，從學生的實際生活出發，提倡體驗和實踐，讓學生在交流和溝通中，在愉快的課堂氛圍下，提高學生的英語運用能力，從而能讓學生能夠熱愛英語課堂，主動的進行英語知識的學習。

例如，在學習英語單詞potato和tomato以及tobacoo atoms這幾個長相比較相近的單詞的時候，英語教師完全可以拿出真實的番茄和馬鈴薯，讓學生進行觀看然后利用這幾個單詞進行造句，以此用生活中真實的例子來進行教學，有助于提升學生的英語課堂興趣，提升英語課堂的教學質量。

而作為英語教師，在使用生活實際的案例之時，要隨時的注意學生的課堂反應和課堂的積極性，對于能夠引起學生良好反應的事物，英語教師可以銘記在心，以后加以使用，對于無法提起學生興趣的，英語教師可以在課堂上選擇性的淘汰。不斷的反思自己的課堂教學過程，觀察學生的學習狀況，有助于英語進行有效教學。

2.是當下農村中學英語教師教學的客觀要求 首先，英語教材的內容不符合當下農村的教學實際。對于農村的學生來說，他們不比城市中的學生，很早就打下了英語基礎，農村的孩子幾乎沒有接觸過英語的學習，而在農村的中學中，使用的英語教材也是和城市中的一樣，英語的起點很高，內容對于學生來說也很復雜晦澀，無法接受。這些內在和外在的條件都阻礙著英語教師的教學，給教師的教學也增添了難度。所以，英語教師的反思性教學在此刻就顯得尤為的重要。在進行英語授課的過程中，教師要不斷的觀察學生的反應，對于自己教授的英語內容，學生是否能夠真正的接受。

如果自己的教學方式，對于學生來說還是難以接受，英語教師就應該選擇運用更加貼近學生實際生活，簡單易懂的詞匯來進行英語的授課，讓學生能夠理解。例如在學習單詞pencil-box一詞的時候，教師可以根據詞根來進行講解，對于pen一詞相對來說較為簡單，所以，教師可以先講解簡單的詞匯，然后根據學生使用的鉛筆盒，來進行真實的對照，生動形象的將單詞進行拆分，幫助學生記憶[3]。

其次，農村的教學環境相對落后，英語的教學環境不僅僅是指學習的物理外在環境，也包含了學生的心理狀態。對于當下的農村學校來說，教學的媒體落后，多媒體的教學平臺沒有得到完全的普及，反之英語教材中卻有很多和語音，圖片視頻之類的教學材料，讓英語教師根本無法完成教學任務。

對此，英語教師要充分的進行教學反思，充分的了解學生的性格和學習狀態，以此來不斷的調整自己的教學步驟和教學過程，才能在相對較差的環境中，使用反思教學來提升學生的學習成績，提高學生的英語語言運用能力。

四、結語

對于農村的英語教師來說，不僅要培養學生的英語能力，更要在英語學習的過程中，促進學生的全面發展，因此，要學會充分的利用反思性教學，觀察學生的動態和心理，以此來調整教學過程，促進學生的全面發展。