合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效應(yīng)研究

◎?qū)O琛

用合作學(xué)習(xí)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，全面開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的智力因素與非智力因素，能夠讓學(xué)生改變英語學(xué)習(xí)觀念，打破思維定勢。

一、用合作學(xué)習(xí)開發(fā)聽力學(xué)習(xí)中的寫作資源

聽力，是高中英語教學(xué)中較難的內(nèi)容。很多中國學(xué)生的英語聽力水平有限，因其聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，沒有正確的聽力學(xué)習(xí)方法。與寫作相比，聽力是一種信息輸入式的學(xué)習(xí)行為。在聽力資源的幫助下，學(xué)生可以掌握更多的語言信息，也能夠針對(duì)一個(gè)主題找到更多出發(fā)點(diǎn)。在過去的高中英語聽力教學(xué)中，教師大多關(guān)注學(xué)生答對(duì)了多少題，并不關(guān)注聽力資源本身。聽力內(nèi)容具有發(fā)散性，每一個(gè)聽力對(duì)話都有主題，聽力中涉及到的觀點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)提供很好的思路。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化高中英語寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同開發(fā)聽力資源的寫作資源。從聽力資料的主題入手，讓學(xué)生開展寫作練習(xí)。

比如在聽有關(guān)于“The best city you have travelled to”這樣的聽力資源時(shí)，每一位發(fā)言者會(huì)從不同的角度評(píng)價(jià)城市，并分享城市中自己最喜歡的部分。在完成基本聽力練習(xí)后，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式一起說一說自己聽到了哪些關(guān)鍵點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有什么樣的細(xì)節(jié)內(nèi)容。比如，有的學(xué)生會(huì)分享“food”這樣的關(guān)鍵點(diǎn)，并延伸出“spicy food is the unusual one here”的細(xì)節(jié)。有的學(xué)生會(huì)分享自己聽到的“transport”、“shopping mall”、“people”、“culture”等不同內(nèi)容。在合作中，學(xué)生不僅能夠清晰化自己的聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠針對(duì)“The best city you have travelled to”這樣的主題有更為多元化的寫作思路。學(xué)生不會(huì)只描述城市中的著名景點(diǎn)，也不在將自己困于地名不會(huì)寫的怪圈之中。用聽力學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，共同拓展英語寫作思路，讓英語寫作學(xué)習(xí)更簡單，有利于高中學(xué)生英語寫作能力的提高。

二、用合作學(xué)習(xí)開發(fā)閱讀學(xué)習(xí)中的寫作資源

閱讀，是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。每一篇閱讀文章，都能給學(xué)生提供新的詞匯與語法知識(shí)，同時(shí)，也會(huì)傳遞必要的文化信息。高中學(xué)生的英語寫作能力，與其英語文化理解力有著密切關(guān)系。學(xué)生不能融入到英語文化中，便不能準(zhǔn)確利用語言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更無法用自己的文章去吸引他人。用閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生找到文章中的文化點(diǎn)，建立跨文化意識(shí)，才能通過英語將中國化的內(nèi)容以最合理的方式表達(dá)出來。除此之外，閱讀文章的布局形式也是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師組織學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中合作交流，促進(jìn)學(xué)生一起理清閱讀文章的基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，改變個(gè)人行為方式，打破中文作文的負(fù)面影響，才能提高英語寫作水平。

像在學(xué)習(xí)“What’s standard English？Is it spoken in Britain，the US，Canada，Australia，India and New Zealand？Believe it or not，there is no such thing as standard English.Many people believe the English spoken on TV and the radio is standard English.This is because in the early days of radio，those who reported the news were expected to speak excellent English.However，on TV and radio you will hear differences in the way people speak.”這樣的閱讀內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從中獲得一定的文化知識(shí)，即沒有真正的標(biāo)準(zhǔn)英語。除此之外，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)，一起分析文章主題、段落之間的關(guān)系、段落內(nèi)容如何反應(yīng)主題，促進(jìn)學(xué)生找到正確的寫作方式。一些學(xué)生總是隨意寫作，想到哪里寫到哪里，不講究文章布局。在小組內(nèi)共同繪制閱讀文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)聯(lián)系圖，用不同的方式表現(xiàn)寫作文章的思維，在頭腦中留下深刻印象，能夠推進(jìn)學(xué)生寫作思路的暢通。

三、用合作學(xué)習(xí)開發(fā)口語學(xué)習(xí)中的寫作資源

口語教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍。在高中英語寫作教學(xué)中關(guān)注口語教學(xué)的作用，并通過口語學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的寫作想法、素材與思路，促進(jìn)個(gè)人寫作理念價(jià)值的最大化，有利于學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并以主動(dòng)者的身份結(jié)合寫作主題去交流，做頭腦風(fēng)暴，有利于寫作難度的降低。很多高中學(xué)生面對(duì)一個(gè)寫作主題抓耳撓腮，寫不出東西。用口語，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢所欲言，能夠改變高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

四、小結(jié)

綜上所述，在高中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的寫作能力，需要教師將寫作學(xué)習(xí)與其它各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合在一起。每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)都是相關(guān)的，從聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)與口語教學(xué)中幫助學(xué)生獲取寫作學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的寫作能力，豐富個(gè)人英語寫作素材，能夠快速實(shí)現(xiàn)高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。

［1］淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.王詩博.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（01）

［2］合作學(xué)習(xí)在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用研究［J］.侯穎.遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2015（06）

［3］合作學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.張琳.教育現(xiàn)代化.2016（04）