移動微環境下大學生英語自主學習能力的培養策略

苗長娜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，推動了教師教學改革的步伐。培養學生自主學習能力已經成為高校教師教學的重要目標。信息化的迅速發展，使得我國的移動通信技術和移動終端設備成為了教師教學過程中使用廣泛的輔助工具。如：微信的使用，使得學生和教師不再受空間和時間的束縛，為教師教學提供了更加輕松、愉快的學習環境。現代大學生可以利用移動終端設備將碎片化的時間進行隨時隨地的學習。其不僅有助于為學生創設優越的學習環境，還為大學生提供了更加豐富的英語資源，這對于培養學生英語自主學習能力，提高高校教師教學效率、促進大學英語改革提供了支持。

關鍵詞：移動微環境；英語自主學習能力；培養策略

現階段，我國移動通信技術的發展和人們生活水平的提高，使得智能手機受到了人們的廣泛應用。隨著4G時代的到來，微博、微信、QQ等受到了人們的歡迎和認可。這種無線交流的方式，成為了人們最便捷、最或不可缺的交往方式。基于這種背景下，移動微環境已經成為學生學習和推廣的有利保障。大學生依托移動微環境為基礎，給高校英語教師提供了更豐富的教學資源。這對于培養學生自主學習能力，提高英語課堂奠定了堅實的保障。基于此，為全面培養學生的自主學習能力，提供了以下幾個方面的策略：

一、依托移動微環境，豐富英語教學資源

現代教育不僅關注學生的學習成績，還將培養學生的自主學習能力作為教學的目標。因此，在大學英語教學中，大學英語教師應該充分運用移動通信技術和移動終端設備，讓學生和教師了解到更加智能化、系統化的英語教學資源。其不僅擴展了學生的知識儲備，還為學生提供了更優越的學習平臺。另外，移動微平臺的創建，讓學生和教師全面意識到了移動微環境的靈活性、地域性等特征。大學生充分利用移動微環境中生動、形象的學習素材和接近英語內容中的重難點作為英語學習的導入，已經讓學生和教師意識到了移動微環境的知識性和趣味性。這對于培養大學生英語自主學習能力提供了先決的條件。

例如：在學習大學英語《“Earn as you learn》這篇文章時，大學英語教師利用課余的時間，通過互聯網查找出一些西方大學生課余打工的文化背景資料，視頻中播放的資料包含學生兼職打工的只是場景以及通過運用文字的形式展示出各界人士對大學生兼職打工的看法。然后，教師在將這些收集出的資料上傳至微信平臺。首先，教師讓學生以小組的形式對大學生兼職的看法進行討論；其次，大學生在進行自主學習這些視頻或者關鍵性的文字，不僅讓學生學習到了所學內容的內涵，還讓學生積累了更多的知識儲備。可見，這種依托移動微環境下的學習，縮短了課堂直接講授的時間，也讓學生通過自主學習的方法掌握到更多的英語知識。另外，在大學英語課堂中，教師根據學生預習的情況，評估學生的學習效果。總結與教學內容相關的重點點內容，逐步引導學生在訓練過程中，加強自身學習能力的提升。同時，學生也可以在課后進行英語知識的學習，已讓學生結合網絡強大功能性，對英語的聽、寫、讀等方面的技能進行隨時隨地的學習，使學生不再受到空間和時間的約束，為學生提供了便捷性。這不僅符合現代教育理念，還順應了時代的發展趨勢，為之后的教學提供了借鑒。

二、依托移動微環境，創設交流平臺

微信是移動微環境下所產生的階段性產物。其具有實時性、互動性等特點。這時大學英語教師應該充分利用這一優勢，在英語課堂中建立微信群，已讓學生在移動交流平臺中進行相互之間的交流和互動。這樣就能夠保障學生在學習中遇到不能解決的問題時，能夠隨時隨地的進行提問，這樣就改變往常只能在英語課堂中提出問題，解決問題的方式。與此同時，學生在這種環境中進行互動學習，不僅能夠增加與學生的友好關系，還能夠幫助學生及時解答遇到的問題，這樣就能夠有效的培養學生的自主能力。另外，大學應該教師提高學生自主能力的又一途徑是根據大學生個性上、英語學習水平上、認知能力上存在的差異性，及時的調整教學目標和教學策略，讓學生通過自主的學習和制定符合自身的學習計劃，這樣才能進一步提升自身的教學能力。

三、依托移動微環境，建立電子學習檔案

學生的學習檔案主要是利用移動微環境，記載學生在學習英語過程中的學習心得和切實體會。學生通過自主管理，進行適時地評價和改善。可見，電子學習檔案是培養學生自主能力最有利的手段。特別是現階段利用電子學習檔案進一步轉變了傳統紙質難保管、難攜帶的弊端。使得學生根據電子學習檔案制定出自己的學習目標和學習策略，適時地調整自身的學習計劃，已讓學生根據自身的情況進行客觀的評價，從而自主的進行針對性的完善。

四、依托移動微環境下進行合作學習

合作學習已經成為教師教學活動中較為重要的環節。學生依托這種移動微環境，為合作學習創設了絕佳的平臺。例如：根據學生的興趣愛好，舉辦辯論會、朗誦表演、戲劇表演、英語情境對話等活動，挖掘出學生內在的潛力。在通過視頻上傳至移動微學習平臺，讓學生們根據視頻播放的內容進行互評、已讓學生相互學習、取長補短。這不僅有助于提高學生英語口語的表達能力，還能調節學生之間的協作能力，已讓學生通過自主的學習，提高綜合素養的發展。

五、依托移動微環境，完善多元評價體系

傳統的評價方式主要是以學生的最終成績作為評價的標準。而通過網絡平臺進行跟蹤評價，對學生的學習情況給予客觀的評價，更加關注學生學習過程中的評價，這不僅能夠激勵學生，還能夠幫助學生在遇到問題時適時地調整學習策略，以讓學生獲得一定的成就感和自信心。同時，大學英語教師在根據學生的學習情況，制定出符合自身情況的自主學習策略，有效的培養了學生自主學習的能力。

結語

自主學習是學生通過自主的安排學習內容、學習方法、學習目標等，使學生在整個學習過程中，認識到自主學習的重要性。這種自主學習的方法更加關注學生的主導性，學生通過依托移動微環境，進行自主的學習和探索，使學生以極大的熱情投身到整個學習過程中。這樣學生通過明確的目標、方向進行自主學習，從而達到事半功倍的效果。因此，在大學英語教學中，大學英語教師應該充分利用這種優勢進行英語學科的合理設置、開發出更加豐富的學習資源和更具趣味性的教學方法，促進學生全面提升自主學習能力的養成。

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