任務(wù)驅(qū)動下的應(yīng)用文寫作教學(xué)

摘 要：應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和普通公民在日常工作、生產(chǎn)和生活中交普遍使用的、具有實(shí)用價值和慣用體式的文書。隨著時代發(fā)展，應(yīng)用文使用的范圍也越來越廣泛，而具備應(yīng)用文的寫作能力，掌握應(yīng)用文的寫作方法，已成為普通公民以及各級各類黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體等必備的職業(yè)能力和素養(yǎng)。《應(yīng)用文寫作》作為一門集理論性、實(shí)踐性為一體的寫作課、能力課，它對提高學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)有著極為重要的作用。一般的教學(xué)方法采用“基礎(chǔ)知識+例文分析+仿寫”的模式，雖然條理清楚，但教學(xué)方法枯燥，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性。其結(jié)果往往是教師辛苦一場，換來的卻是學(xué)生膚淺的文體知識的掌握，不能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中。如何改革教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣、深入領(lǐng)會應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)，熟練掌握應(yīng)用文寫作的技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法就是一個行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；應(yīng)用文寫作；寫作教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情景，在教師的引導(dǎo)下，在任務(wù)的驅(qū)動下，有效地讓學(xué)生借助特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中會獲取相應(yīng)的成就感，進(jìn)而可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。這種良性的循環(huán)教學(xué)模式，能切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線的生動積極的學(xué)習(xí)氛圍。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)是極其重要的。教師要仔細(xì)地研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)。例如：筆者在講授“專用書信”的寫作時，就先講述一個“王華求學(xué)的故事”

新學(xué)期開學(xué)了，王華同學(xué)高高興興地拿到了貴州XX職業(yè)學(xué)院的錄取通知書。可當(dāng)他看到通知書上的寫著“學(xué)費(fèi)：3500元/年，住宿費(fèi)：1000元/年”時犯了難。他們家在貴州貧困山區(qū)，家中六口人，務(wù)農(nóng)。妹妹在小學(xué)讀書，奶奶年邁，體弱多病。爺爺從部隊(duì)退伍回鄉(xiāng)身患多種疾病，并相繼出了兩次車禍，至今還有一條腿內(nèi)的鋼筋未被取出。家中僅靠體弱的母親種幾畝水旱田，父親外出打工去了，為了省錢，父親常常連過年都不回家，可就算這樣，全家也僅能勉強(qiáng)維持溫飽。在進(jìn)行電話咨詢后，王華高興地得知：學(xué)校根據(jù)國家政策，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可通過的助、勤、減、免、補(bǔ)等方式，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，符合條件的學(xué)生可申請生源地助學(xué)貸款。對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還可以享受數(shù)額不等的國家獎學(xué)金及學(xué)院獎學(xué)金等。開學(xué)了，王華來到學(xué)校報(bào)到，班主任老師在了解了王華家的情況后，讓他寫一份減免學(xué)費(fèi)的申請書，并讓村里出具一份家庭經(jīng)濟(jì)情況證明。

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼一年過去了。正當(dāng)王華刻苦學(xué)習(xí)時，卻傳來噩耗：遠(yuǎn)在上海一建筑工地打工的父親，不幸從腳手架上摔了下來，肱骨骨折，需要手術(shù)費(fèi)8萬元。這對這個貧困的家庭來說無異于天文數(shù)字。為了幫助王華，他所在的17級財(cái)會班和校團(tuán)委向全校師生發(fā)出了倡議書，號召全校師生為他們家捐款，幫助他們渡過難關(guān)。5月28日，班主任和校團(tuán)委的老師帶著全校師生募捐的68500元錢和全班同學(xué)們寫的一封慰問信，走進(jìn)了王華父親的病房。手捧著這凝聚著全校老師、同學(xué)們愛心的捐款和書信，王華熱淚盈眶。為了表示對老師和同學(xué)們的感激之情，王華代表全家寫了一封感謝信，送到了校團(tuán)委。

這個故事貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，一下子就引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，討論了起來。接著教師適時提出問題：以上情境涉及哪些專用書信？并進(jìn)行任務(wù)安排：將案例中涉及的專用書信列出來，并討論它們各自的特點(diǎn)和寫作方法。然后讓每組同學(xué)抽簽，將上面案例所涉及的專用書信分別寫出來。在此過程中，學(xué)生可互相討論，借助教科書、網(wǎng)絡(luò)等獲得幫助。申請書和證明信是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師讓抽到申請書、證明信的幾組派代表到黑板上寫出來，全體師生一起點(diǎn)評。這樣，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了極大的成就感，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過師生們的討論，學(xué)生更明確了各類專用書信寫作的要點(diǎn)，最后，教師再適時地展示案例，讓學(xué)生牢牢記住了文體寫作的要點(diǎn)。

這樣，在任務(wù)驅(qū)動下，就有效地改變了傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正地成為了教學(xué)課堂的主人，教師在教學(xué)中除了扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，并不具有其他任何的權(quán)威。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)等來獲取學(xué)習(xí)上的幫助，使每個學(xué)生都能感受到了學(xué)習(xí)的快樂，獲取自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)踐中，我們要勇于探索與創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生盡快地將知識轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后能迅速轉(zhuǎn)換身份，適應(yīng)崗位和社會的需求，成為高素質(zhì)、高技能的綜合性人才。

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作者簡介：尚亞杰，貴州省貴陽市，貴州食品工程職業(yè)學(xué)院。