淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)

摘要：處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在小學(xué)語文教學(xué)中將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分利用起來建立CC Talk教學(xué)模式，使得小學(xué)語文教學(xué)中所存在的各種問題得以解決。小學(xué)語文教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，還可以對現(xiàn)有的資源充分利用，隨時接收學(xué)生的反饋信息，在網(wǎng)絡(luò)平臺上教師與學(xué)生就可以互動，實現(xiàn)信息共享，對提高語文教師的教學(xué)效率非常必要，還可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。本論文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)語文高效課堂教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)語文；高效；課堂教學(xué)

一、 引言

2015年的政府工作報告中，中國國家總理李克強提出了以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶動中國發(fā)展的指導(dǎo)思想。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅使得小學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境得以改善，而且還可以調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生自覺意識。目前的小學(xué)教育多會采用信息技術(shù)輔助，但是，在具體的應(yīng)用中，往往會存在教師過于強調(diào)信息技術(shù)，忽視了小學(xué)生對語文課堂教學(xué)的感受，導(dǎo)致小學(xué)生的吸引力被信息技術(shù)占據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，以提高課堂教學(xué)的效率。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學(xué)生建立有效溝通

小學(xué)語文教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)教育平臺充分利用起來，是利用這一平臺開展網(wǎng)絡(luò)教育互動，構(gòu)建專屬于小學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)運行模式。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺，語文教師與學(xué)生之間可以進行信息溝通、學(xué)生之間可以針對學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行交流。小學(xué)語文教學(xué)中，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，就是將小學(xué)語文教學(xué)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實施管理，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上接受學(xué)生的反饋，對教學(xué)模式不斷地完善。網(wǎng)絡(luò)教育平臺具有聚集人氣的作用，吸引更多的小學(xué)生參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，營造良性的語文知識交流環(huán)境。

比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺對小學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，與小學(xué)生進行近距離交流，教師可以對小學(xué)生的知識需求充分了解，而且能夠在語文教學(xué)中以小學(xué)生容易接受的方式傳授語文知識，語文教學(xué)針對性更強，學(xué)生的語文鍛煉水平也會有所提高。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，還可以根據(jù)學(xué)生需求推出以語文教學(xué)內(nèi)容為主題的競技性活動，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活，而且還做到了寓教于樂。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)語文教育平臺強化語文文化傳播力度

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中，掌握語文的工具性的同時，還在學(xué)習(xí)語文知識的過程中提高語文文化接受能力和理解能力，小學(xué)語文教師做好語文文化傳播工作是非常必要的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中將CC Talk聊天工具充分利用起來是非常必要的。CC Talk是直播教學(xué)工具，終端設(shè)計為多屏，用于小學(xué)語文教學(xué)中可以實現(xiàn)師生在線互動和生生互動。小學(xué)語文教師可以利用CC Talk的在線聊天功能指導(dǎo)學(xué)生在線進行語文知識的學(xué)習(xí)，在直播課堂上為學(xué)生授課，構(gòu)建小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。CC Talk的軟件功能有很多，包括所需要的各種學(xué)習(xí)工具，諸如“題庫”“教室”“課表”等等，還配合使用了動漫設(shè)計。小學(xué)生普遍喜歡動漫，這種設(shè)計很容易將學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。隨著智能手機、平板的普及，CC Talk廣泛覆蓋各種移動終端，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以給小學(xué)生以全新體驗。CC Talk聊天工具更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師利用這個教學(xué)工具展開教學(xué)之外，可以用于強化語文文化傳播力度，讓小學(xué)生從單純的語文知識學(xué)習(xí)擴展到語文文化的了解，使小學(xué)生感受到語文知識的趣味性，并樂于有更深入的學(xué)習(xí)體驗，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的“春光無限”部分的教學(xué)中，就可以利用CC Talk進行自然美和人性美的傳播，通過語文文化傳播將小學(xué)生對語文知識的情感激發(fā)起來。《春光染綠我們雙腳》是第一單元的一首現(xiàn)代詩歌，雖然語句很短，但是，合韻上口。“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠……”，這些詩句將自然物擬人化，實現(xiàn)了自然與人的融合。為了使得詩歌的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來，教師就可以用動態(tài)的視頻和靜態(tài)的圖片相結(jié)合展示詩歌的意境，激發(fā)小學(xué)生對詩歌的感性認(rèn)識。“寂寞多年的荒山，如今已枝繁葉茂”，體現(xiàn)了中國的大好河山越來越繁榮，與目前倡導(dǎo)的美麗中國夢相融合。小學(xué)生在閱讀詩篇的過程中，就是在感受自己是在幸福快樂的家園中生活，享受著大自然的美以及所賦予的一切，使得快樂感油然而生。當(dāng)語文教師讓小學(xué)生誦讀詩篇的時候，就可以播放相應(yīng)的背景音樂，讓小學(xué)生在充滿藝術(shù)化的環(huán)境中感受詩歌的內(nèi)容、理解詩歌的內(nèi)容。

在CC Talk聊天工具中還設(shè)計有“題庫”，教師可以在這里為學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)題有多種，學(xué)生根據(jù)自己的知識需要進行選擇。這些作業(yè)題都沒有明確的答案，需要學(xué)生大量地搜索資料才能夠回答上來。當(dāng)小學(xué)生完成作業(yè)后，就可以傳遞給教師，并針對本課內(nèi)容或者作業(yè)題中內(nèi)容發(fā)表個人的見解。通過運行CC Talk聊天工具塑造開放的語文文化傳播空間，有助于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、 結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及到小學(xué)教育領(lǐng)域中，對教育更好地發(fā)展起到了推動作用。小學(xué)語文教育中雖然采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是并沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，使得教育迎合了時代發(fā)展的步伐，另一方面實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教育效率的提高，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)非常有利

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作者簡介：高世軍，江蘇省常州市，常州市武進清英外國語學(xué)校。