關于大數(shù)據(jù)時代批改網(wǎng)的高職英語寫作應用研究

摘要：大數(shù)據(jù)時代的背景之下，人們的生活、學習或工作等日常活動都受到網(wǎng)絡信息技術的影響。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，促進了高職英語寫作的變革與發(fā)展，英語寫作可以利用簡單方便的批改網(wǎng)實現(xiàn)對英語寫作水平的考查與提升。因此，本文將對大數(shù)據(jù)時代批改網(wǎng)的高職英語寫作應用進行研究，以供借鑒。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；批改網(wǎng)；高職英語；英語寫作

一、 引言

隨著我國網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，使得網(wǎng)絡信息技術對我國廣大民眾的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了翻天覆地的影響，人們更多地利用互聯(lián)網(wǎng)處理學習、工作或生活中所遇到的問題。高職英語教學也在這一過程中面臨著機遇與挑戰(zhàn)。基于此，高職英語教師應加大對大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡信息技術的關注，將這一新興技術投入到教學中。

二、 大數(shù)據(jù)時代下高職英語寫作教學現(xiàn)狀及問題研究

對一門語言的學習，主要為對該門語言在聽、說、讀、寫四個方面上加以把握與學習。基于此，高職英語寫作是高職學生進行英語學習、并提高其寫作能力的一項重要內(nèi)容，學生英語寫作水平的高低從一定程度上表現(xiàn)出其英語水平的高低，因此，高職英語教學中應注重培養(yǎng)并提高學生的寫作能力。

英語寫作能力固然重要，但從當前的高職英語教學水平與高職學生的學習水平以及他們的國家四六級英語考試成績而言，其英語寫作能力普遍較低，甚至連教學大綱的基本英語要求都未能達到。形成以上狀況的原因主要為以下兩點。

（一） 高職學生的英語基礎較差

高職院校的學生生源較為復雜，往往良莠不齊，對學習缺乏熱愛，因而導致專業(yè)文化基礎知識掌握欠佳的問題普遍存在，對英語知識的學習與掌握也普遍較差。同時加之高職英語課時的有限，導致學生普遍將英語課程視為高職專業(yè)技術學習中的公共基礎課程，較多的教師與學生認為學習英語課程對學生未來所從事的工作崗位并無緊密的關聯(lián)，致使高職英語課程較難引起廣大師生的重視。

（二） 高職學校的教學模式落后

由于我國的教師長期受傳統(tǒng)的教學模式的影響，阻礙了學生對英語學習的熱情，未能調(diào)動學生學習的興趣。我國的傳統(tǒng)教學模式偏向于刻板性與機械性的教學，在英語課堂教學中，英語教學模式往往是英語教師為學生出示一兩篇英語課文，令學生進行閱讀，并介紹課文的寫作方式與技巧，而后給學生提供一些模板句型，教授學生英語寫作的方法與技巧，在課程的結(jié)束環(huán)節(jié)，為學生們布置背誦英文課文的作業(yè)。以上教學模式過于刻板化與機械化，無法在根本上調(diào)動學生學習的熱情，教學的效果不言而喻。長此以往，該教學模式將對學生的積極性產(chǎn)生極大的約束，不利于學生英語水平的提高。因此，傳統(tǒng)的英語寫作教學模式必須得到應有的改變。為促進學生英語寫作水平提升，英語教師務必要將現(xiàn)有的教學模式加以改變，以提高學生的專業(yè)知識水平與就業(yè)能力，為專業(yè)所在崗位培養(yǎng)更多的高精尖的專業(yè)人才。

三、 關于批改網(wǎng)在高職英語寫作教學中的應用研究

（一） 網(wǎng)絡信息技術應用于教學中的優(yōu)勢

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，我國的英語教學必須做出應有的變革與發(fā)展，以適應網(wǎng)絡信息技術對社會各行各業(yè)以及廣大民眾的廣泛影響。網(wǎng)絡信息技術在教學中的應用可涉及到很多方面，如課前收集教學資料、課堂教學中組織開展教學、課后批改學生的英語作文等工作，都可以通過網(wǎng)絡信息技術的介入與利用來加以完成，從而使教學工作達到應有的效果，提高英語教學的質(zhì)量與學生的學習效率。當前階段，我國許多教師通過QQ群、微信群、微課、網(wǎng)課等形式展開了網(wǎng)絡化的英語教學活動，旨在提高學生的英語寫作能力與水平，并取得了良好的教學效果，非但激發(fā)了學生對英語寫作的興趣，還增強了學生的自主學習能力。

（二） 英語寫作批改網(wǎng)的應用優(yōu)勢

通過現(xiàn)實生活中的大量實踐的檢驗，筆者逐漸在英語教學與網(wǎng)絡信息技術的交融中摸索出一種全新的提升學生英語寫作水平的方法——英語寫作批改網(wǎng)，通過批改網(wǎng)的不斷使用，筆者發(fā)現(xiàn)該方法與傳統(tǒng)的人工批改作文的方法相比，具有無可比擬的優(yōu)勢，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一是批改系統(tǒng)將自動識別英語作文中的單詞及語法錯誤，并將不通順的語句或單詞進行智能重組，為學生提供正確的答案。第二是批改系統(tǒng)對于重復出現(xiàn)的錯誤只更改一次，以便于學生進行查閱與瀏覽。第三是批改系統(tǒng)自動對英語作文的水平進行評價與估算，只需經(jīng)過短暫的等待就能快速審理出作文的分數(shù)，為學生提供更加快捷而高效的服務。第四是批改系統(tǒng)采用按句點評的評價方法，為學生提供直觀清晰的評價畫面，令學生一目了然，明確自身寫作水平的高下。

另外，作文批改網(wǎng)還擁有十分豐富的功能，如布置文章、即時檢測與評分、個性化評語、錯誤檢測、逐句點評、修改意見、有缺點分析、抄襲率檢測等功能，相比于傳統(tǒng)的人工審批作文的方法，作文批改網(wǎng)的優(yōu)勢一目了然、清晰可見，較傳統(tǒng)審批方法具有優(yōu)勢強大的特色功能。因此，英語教師在教學過程中，在培養(yǎng)與提高學生的作文寫作方面，應加大對作文審批網(wǎng)的使用力度，從而提高學生的寫作能力。

四、 結(jié)論

總之，作文批改網(wǎng)相較于傳統(tǒng)的人工作文批改法，具有巨大的發(fā)展優(yōu)勢與應用優(yōu)勢，是提升學生英語寫作能力的行之有效的方法。因此，高職教師與學生在英語教學與學習的過程中，應加大對批改網(wǎng)的使用，可有效提高學習效率，促進寫作能力與效率的提升。

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作者簡介：周燁，江蘇省南通市，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院。