中職數學課堂有效落實自主合作探究的學習研究

摘要：在我國中職數學課堂教學中，自主合作探究是一種新的學習理念和教學模式。本文針對中職數學課堂教學中如何開展自主合作探究學習模式進行分析。

關鍵詞：自主學習；合作探究；中職數學

一、 中職數學課堂教學面臨的實際現狀

近年來，通過中職學生的實際情況來看，學生普遍的基礎知識薄弱。由于數學要求具有一定的數學邏輯思維，中職學生在學習數學的實際過程中，面臨一定的困難，傳統的單調學習模式，不能滿足中職學生的實際需要，教師雖然掌握了新課標的教學理論要求，但在實際的教育教學過程中，采用教學模式單一，抑制了中職學生數學方面的發展。

二、 中職數學課堂自主合作探究的基本原則

1. 平等心對待學生。老師和學生的地位關系隨著我國教學觀念的轉變，已經逐漸由傳統的“言聽計從”蛻變成了現如今“相互學習、互相平等”的師生關系，主要以平等、和諧、自由為基本原則。而在這樣的步調下，師生之間才能營造出一種和諧、輕松、生動的教學環境，這是學生自主合作探究的基本因素和良好開端。

2. 注重培養學生的自主活動性。通過一些開放式的教育教學活動，學生能夠從中學習到很多課外的知識，鍛煉自己的人際交往能力和自主學習能力，因此在日常的教學中要多鼓勵學生參加一些活動，以此來讓學生自主的提升自身的學習能力。

3. 加強與同學之間的合作溝通。現代的教育強調學生小組合作學習，這不僅是對學生能力的鍛煉和培養，也是對班級教學制度的升級和補充。雖然在一些表面現象中看不出太大的效用，但是從更深的含義來說，這種教學方式正是現代教學當中的重要思想體現。

三、 中職數學自主合作探究的培養策略

1. 營造輕松的數學教學情境，打開學生自主學習的大門。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在生活和工作中，是否感興趣決定著個人生活品質和工作效率的高低，在教育心理學當中“興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理傾向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的本質，它直接影響一個人的工作效率和智力的發揮。”因此在教師進行正常的自主合作探究教課之前，應該引起學生對自主合作學習探究的興趣，確定學生的注意力保持在較高的程度，才能更好地實施教學工作。以下幾種方法對增強學生的學習興趣有著很好的作用：

a. 教師的教學方式在實踐中應該及時地改進和完善，主要是以激發學生的學習興趣為目標，根據課堂當中學生的聽課表現和反饋，在講課語言、神態、語氣等方面進行認真的反思，盡量策劃一個適合所教班級的教學方案，例如：在講“三角函數的圖像與性質”時，學生一般對“y=sinx、y=

cosx、y=tanx”三個基本三角函數的圖像容易混淆，容易影響下一步對三角函數定義域、值域、奇偶性等等重要概念的理解和應用，這時教師在講課時可以先讓學生記y=tanx的圖形，因為在三個基本三角函數中，y=tanx的圖形就像一張張的“躺椅”，沒有最大和最小值，解釋開來就是“在x軸上并列的一張張躺椅”，這樣更容易讓學生找點擊破；而在對y=sinx和y=cosx的圖形解釋上，可以相對比來看，將兩個不同函數圖形畫到一個直角坐標系當中去，可以明顯的看到兩個函數圖像構成了一個形似“基因紐帶”的圖形，因此學生在記憶y=sinx和y=cosx的圖形上能夠形成互補，對比來記憶。這是教師在實際教課當中摸索出來的實用有效的學習方法，既能一改課堂沉悶的氣氛，又能增強教師的教學效果和提高學生的學習效率。

b. 通過講故事的方式吸引學生的注意力，例如：教師可以在課下搜集教科書中一些著名的數學家的趣事、歷史典故等等，在課前講給學生聽，以此來吸引學生的注意力。如我國著名的數學家祖沖之，是怎么發現數籌的？在沒有計算機、電腦和測量工具的情況下是如何算出圓周率的？等等，舉例一些數學進步的歷史，講述一些學生所不知道的數學史上的艱難進步和如今的輝煌成就，同時不忘激勵學生認真學習專業知識，學習過往許多數學家的探究精神。這也為學生在學習上樹立了一個更好的榜樣。

2. 加強中職數學課堂上的師生互動，使學生在親身體驗中感受自主學習的成功。在我國的中職數學教育過程中，學生的測試只要及格就可以順利畢業，因此在課堂上除學習專業知識外有更多的空余時間來進行自主合作探究，使課堂變得更加具有靈活性。在輕松民主的課堂下進行一些活動可以更好地樹立學生對今后職業的目標。教學過程當中作為數學教師要及時發現學生之間的差異，因材施教，注重學生個性化發展，尊重學生的差異性，觀察不同的學生對學習內容的不同體驗，鼓勵學生大膽地將自己的想法說出來，在一問一答之間培養學生的自信心和應變能力。而在課內知識基本完成的情況下，可以適當用課外的知識調劑學生的學習方向，進一步激發學生對知識學習的探索欲望。

3. 教師在策劃教學方案時要制定一個大致的學習方向，不能如同放羊一樣漫無目的，在培養學生自主合作探究的同時又有所依據。“授之以魚，不如授之以漁”，與其在教師將學習的速成品放在學生面前去消化吸收，不如將“制作方法教給學生”，讓學生在學習的開始就掌握更好的學習方法，做學習真正的主人。與傳統的教學方法不同，教師要及時調整自己心態和教學方式，要從教師為中心變成以學生為中心。在教學資源的獲取上，不僅僅局限于目前的課堂講授，更應鼓勵學生通過自身的各種渠道去獲取和掌握知識。在這個過程中教師要及時地給學生正確的意見和指導，保證學生自主合作探究的順利完成。

四、 結語

作為中職教師，要盡量地在課堂上為學生打下進入社會的堅實基礎，為每個學生的自主合作探究學習做出正確的指導，堅持培養創新、自主、不畏艱難的新時代人才，為學生將來的自主學習打下堅實的基礎，也真正的創造出能為社會和國家做出貢獻的人才。

參考文獻：

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[3]顧紅松.在自主學習中合作，在合作學習中探究——談新課程理念下高中數學的“合作學習”[J].中學數學，2013（23）：31-33.

作者簡介：李燕，江蘇省淮安市，淮陰中等專業學校。