初中數學課堂提問的誤區與對策

蔡文婷

摘 要：課堂提問是初中數學教學中常用方式之一，也是重要的教學環節，恰當有效的提問能夠激起學生思維的火花。然而由于各種原因，初中數學教師課堂提問的方式存在不足之處，在一定程度上制約了教學成果的發展。對此，進行歸因分析和探究糾偏策略，正確運用課堂提問的方案，注重創設性與開放性問題的精華所在，就能夠營造教與學和諧的課堂氛圍，培養初中生的思維發散能力和邏輯思考能力。

關鍵詞：初中數學；課堂提問；誤區分析；邏輯思考能力

傳統的教學模式就是大家常說的講授式教學，這種方式被大多數中國人所接受。然而，這種被動式教學模式在現今社會暴露出越來越多的弊病，因此，國家推行素質教育，漸漸取代這種應試教育，研究式、互動式教學模式開始應運而生。在這一轉型過程中，最重要的莫過于課堂教學環節，而課堂提問則是這一環節的重中之重，這時，課堂提問的誤區就顯現出來了。今天，我想談談關于課堂提問在初中數學上課過程中出現的誤區及應對策略。

一、目前初中數學教學中課堂提問的誤區

（一）提問頻繁，候答時間過短

隨著中考的不斷臨近和學習壓力的不斷增加，不管是教師還是學生都感覺到一種緊迫感。為了節約寶貴的課堂時間，教師不斷加緊課堂教學進度，由于學生需要的反應時間較長，因此許多教師都會急著讓學生迅速回答，中間幾乎沒有“侯答時間”。而且一有學生答對就“過去”，很少去考慮“絕大多數學生思考了沒有”。殊不知，這樣不給學生較充足的“侯答時間”也會使大部分學生無法有效回答，使學生不主動參與教學活動，影響其長遠發展。

（二）提問方式單一，方法死板

教師提問的方式太過單一，未能激發學生的興趣，也無法展現互動教學的魅力所在。

（三）打破沙鍋問到底，直到學生回答不出來

有的老師由于個人習慣的問題，在問完一個問題后，不是進行點評，而是在該學生沒有任何準備的情況下又會連續發問，直到該學生被問倒才罷手。這樣做會給學生的心理留下陰影，導致學生在回答問題時不再踴躍積極，而是變得畏畏縮縮生怕自己被問倒，在同學和老師面前丟人。這種結果所產生的消極影響是老師之前無法預計的，無形之中會造成極其惡劣和深遠的后果。

（四）忽視問后評價，僅僅滿足一個答案

很多老師在課堂提問環節，在得到正確答案后就匆匆結束該問題，在沒有得到正確答案后就立刻公布正確答案，然后進入下一環節的教學。這種教學進度雖然是很快，但是由于缺少總結，學生僅僅是掌握了這一道題目，而對于相同或者類似的題目缺少理解，在下次遇到這種類型的題目時很有可能依然不會做或做錯。問后評價不僅僅是對該問題的總結，也是對這類知識的總結，也是對學生知識掌握情況的一個綜合評價。

二、應對初中數學課堂提問誤區的對策

（一）提問方式要科學，教師應該安排充裕的等待時間

教師在提出問題后要適當地停頓一會兒，給學生預留合理的思考時間，等學生思考好了再讓學生回答。尤其是教師點人回答問題的時候更應該注意，因為這種情況并非學生自愿回答，學生處于被動提問、被動思考的地位，其積極性并不高。在第一個學生回答后，教師可以進行簡短的點評，也可以停頓一會再點下一位，最后再總結性地點評。總之，每次提問都要預留思考的時間給學生，這樣才能保證提問的效果。

（二）提問對象要廣泛，要面向全體學生

有的學校將學生分成尖子生、普通生和學困生，教師提問主要針對少數的尖子生，課堂教學也因此變成了“小眾教學”，成了少數人的專屬課堂，這樣做對其他人是不公平的。正確的做法是提問應該面向全體學生，這樣才能調動全體學生的積極性，使全體學生都專心聽講，認真思考。同時，在點人回答問題時也應該都兼顧，不能讓普通生和學困生覺得毫無存在感，從而失去學習的興趣。

（三）教師要善于營造好的提問氛圍

對于那種特別嚴厲的教師，應該學會重塑自己在課堂的形

象，注意緩和課堂的氣氛，不要總是板著一副面孔，要學會多與學生溝通。在課堂提問時，盡量營造一種輕松愉悅的氛圍。當學生回答正確時，應該給予肯定的表揚；當學生回答錯誤時，盡量給予鼓勵，即使是批評也要有個度，點到為止即可。對于那種“嚴肅不足”的教師，應該保持必要的威嚴，維持好課堂的良好秩序，不能讓學生太過隨意。總之，教師對于課堂提問的氛圍要張弛有度地把握，既不能太嚴厲也不能太松懈，對學生的回答應該做到“賞罰分明，鼓勵為主，批評為輔”，才能構建一個和諧的課堂提問氛圍。

總之，數學課堂提問的目的在于啟發學生的思維，引導學生積極地參與課堂教學活動。我們分析了課堂教學的一些誤區，并且研究了一些對策，旨在讓老師更好地上好一堂課，教好一門學科，真正讓學生學有所悟，學有所成。

參考文獻：

[1]陳慧.初中數學課堂提問中存在的誤區與對策[J].數學與研究，2014（94）.

[2]關文信.新課程理念與初中課堂教學行動策略[M].中國人事出版社，2013.

[3]黃貴勤.初中數學課堂提問中存在的問題與對策[J].中學教學參考，2011.

編輯 李琴芳