初中數學有效教學的方法探討

張家俊

摘 要：在新課改的實施下，初中數學教學迫切需要從教學理念、教學方法和教學模式上強調改革和創新，以進一步提高教學的質量和效率。對此，從數學教學方法的角度出發，對如何提高教學方法的有效性提出幾點看法。

關鍵詞：初中數學；有效教學；方法探討

初中數學有效教學是建立在基本的教學內容和教學目的上的，以靈活多樣的教學方式和現代化的教學手段，提高教學質量和教學水平。從客觀上來看，教學方法的有效性在很大程度上決定了教學高質性和高效性，能進一步調動學生的積極性和參與意識，讓學生能夠及時跟上教師思維，在潛移默化中形成數學思維能力，是構建高效數學課堂的內在助力，當然也是現代化教學改革中重點改革的內容和方向。

一、分層教學法

在數學教學過程中，要尊重學生之間存在的個體差異性，不同的學生學習能力、思維能力、思考問題的能力和獨立性等方面都不盡相同，為了能最大限度地發揮數學課堂教學的效果，提升學生的數學能力和數學水平，就必須要打破以往機械化、滿堂灌的教學模式，要結合學生身心發展特點和學習特點，從學生的思維、角度進行分層次的教學。一方面是為了鞏固學生數學學習基礎，激發學生學習興趣和學習信心，引導學生在獨立思考、自主解決問題過程中形成學習思維和提升學習能力。另一方面，緩解學生學習壓力，讓學生能夠正視自身學習中存在的不足，并且因材施教、有針對性地加強訓練和培養，最終達到消除差異的目的。

初中數學分層教學法的應用是建立在教學的基本內容和教學目的要求上的，根據教材特點和學生差異情況，選擇適當、合理的教學方式方法，普及學生的數學思維，幫助學生形成正確的學習方法和良好的數學學習思路。如：分層次布置學習任務。對于基礎較好、接受能力較強、思維較為活躍的學生，對于學習任務布置的重點可以體現在對知識點的拓展和延伸方面，強調對學生思維能力和獨立解決問題能力的培養。而反之對于學生基礎較差、學習能力和思維能力相對較為欠缺的學生則應該側重對學生基礎知識方面的訓練，以提高學生知識點之間的銜接性，培養學生的數學思維，幫助學生更好地內化數學知識點，增強學生的數學信心。這種分層布置學習內容，不僅突出了學生的主體性，而且具有針對性和應對性，讓學生根據自身的特點學習和掌握數學知識

點，在很大程度上增加了數學學習的趣味性，實現全體學生的發展進步。

二、案例教學法

案例教學法作為初中數學教學中較為常見的一種教學方法，是以案例為導入點，引出所要學的教學內容和教學知識點，以實現對知識點之間的銜接、轉換，幫助學生深化知識內容，從而達到提升學生數學能力的目的。在案例教學中，教師要善于發揮自身的引導作用，鼓勵學生透過案例去思考問題、分析問題和解決問題，一方面有效地提高學生的注意力和關注點，讓學生能夠更為自覺地參與到思考中，另一方面也幫助學生將所學的知識點進行融會貫通，幫助學生形成符合自身發展特點的思維方式和學習方

式，為學生獨立思維能力和良好行為學習習慣的形成奠定基礎。

三、情境教學法

數學教學相對而言考驗的是學生的思維能力、邏輯性和想象力，因而如果一味地按照傳統的教學方式，強調對學生數學成績和水平的提升，則反而會出現適得其反的效果。一是隨著問題難度的增加，學生難以跟上教師的教學思維，從而在很大程度上增加了學生的學習壓力。二是缺乏針對性，沒有綜合考慮學生個體的差異性，導致教學過程中兩極分化現象嚴重。部分學生甚至對數學產生抗拒、害怕的心理。對此，我們在教學過程中需要從根本上解決學生對數學錯誤的認識，拉近數學與學生之間的距離，讓學生能夠近距離地去感受數學的魅力和學習的樂趣。而情境教學法無疑是一種非常有效的手段，通過情境將枯燥、生澀的數學知識點以生活化、趣味性的形式展示出來，讓學生在情境中交流互動，既能活躍課堂氛圍，又能調動學生參與的積極性，讓學生在潛移默化中融入教學過程中，開闊思維，學習和掌握數學知識。如，讓學生從發現的角度，去觀察生活中的數學，去感受數學是無處不在，應用于生活中的各個方面的。無論是日常的買賣、基礎設置的設計等都應用了相關的數學知識點，利用這種生活化、日?；慕虒W情境，激發學生學習的主動性，讓學生以更為直白、立體的視角去認識和理解數學，發揮學生的數學思維，幫助學生更快、更好地掌握知識要點。

四、多媒體教學法

在現代化教學理念下，多媒體技術成為衡量教學質量和提高教學效率的一個重要的手段，基于數學教學的復雜性和邏輯性，利用多媒體教學，使數學知識點以更為形象、客觀的表現形式展示出來，利用多媒體的視頻、聲音，調動學生情感，讓教學更具有畫面感，學生求學意識更強。除此之外，多媒體教學法還能進一步地豐富課堂教學內容，促進課堂教學的精彩生成。

初中數學有效的教學方法是多種多樣的，在實際教學中，需要教師始終堅持以學生為中心的教學思想和教學理念，從學生的角度出發，根據教材內容結合學生的學習實際情況，有計劃、有目的地選擇最優的教學方法，切實提高學生的數學能力，培養學生的數學思維，促進學生良性的發展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍