初中數學教學中學生自主學習能力培養

陳方

摘 要：培養學生自主學習能力，是保證課堂教學質量的基礎所在，同時也對于學生的終身學習具有深遠意義。此次研究主要是針對初中數學教學中學生自主學習能力培養展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中數學；自學能力；培養方式

新課改背景下的初中數學應當及時改變傳統“滿堂灌”“灌輸式”的教學模式，樹立全新的教學觀念，突出學生的課堂學習主體性，引導學生積極參與到課堂學習活動中，使學生成為學習的主人。所以在實踐教學中，教師需要創新和完善教學對策，切實培養學生的自主學習能力。

一、培養學生自主學習的意識

意識是實踐的理論前提，培養學生的自主學習能力，首先需要讓學生產生自主學習的意識。因此，在初中數學教學過程中，教師與學生不僅僅是師生關系，也是一種朋友關系。教師需要有意識地注重師生之間的互動和交流，進一步了解學生，學會與學生做朋友，及時給予學生關懷、鼓勵和肯定。良好融洽的師生情感，學生必將會發自內心地喜歡學習數學，由此為形成自主學習意識奠定基礎。除此之外，在課堂教學中，教師可以采取富有趣味性的教學方式，講解枯燥復雜的理論知識，以此使學生品味到數學學科的魅力。比如說，在講解勾股定理知識點時，教師可以創建有趣的教學情境，利用螞蟻上樹的故事，吸引學生注意力，激發學生學習興趣；也可以讓學生畫出螞蟻上樹的最短路徑，由此幫助學生對勾股定理有了深刻的認識，從而提高學生的自主學習能力。

二、創設問題情境，激發學生自主學習的興趣

數學與生活具有密切的關聯，數學來源于生活，又服務于生活，可以說數學即生活。因此，在初中數學教學中，教師應當將數學教學與學生的實際生活進行有效的整合，實施生活化的教學模式。根據教學內容，選擇學生熟悉的、生活中常見的素材，創建生活化的問題情境，引導學生在情境中展開思考、合作和探究，最終使學生意識到數學和生活之間的關聯性，同時促進學生應用能力和實踐能力的提高。比如，在指導學生運用函數知識、相似三角形知識測量樹的高度時，教師可以創建如下問題情境：同學們，你們是否可以結合已經掌握的知識，設計出在不同時段一棵樹的高度的不同測量方法？此時，學生的學習積極性被充分激發出來，積極討論和探究測量樹的高度的方法。通過努力，學生完成了學習任務，同時也鍛煉了自己的實踐能力和思維能力。由此可見，此種教學模式可以有效地調動學生的學習熱情和探究欲望，促進學生數學綜合能力的發展。

三、強化小組合作互動，讓學生勤學

課堂教學應當是教師和學生的互動交流過程。新課程教學改革的背景下，初中數學教師應當遵循“教師為主導、學生為主體”的教學模式，突出學生的學習主體性，給予學生充足的自由學習、討論和思考時間，將課堂真正交還給學生，鼓勵學生形成良好的多思勤學的習慣。在實際教學過程中，教師為了能夠達到上述目標，一直對自己的教學模式予以創新和研究，終于得出小組合作互動學習模式，并將其應用于課堂教學，取得了非常不錯的效果。小組合作學習模式能夠很好地滿足學生的自主學習需求，為學生積極主動參與到課堂學習活動中提供了保障。小組合作學習模式，教師需要將班級學生，根據學習情況合理分成若干個學習小組，每個小組4～6名學生；然后設計學習任務，小組學生根據學習任務，明確分工，經過討論和探究，最終解決問題。在合作學習過程中，學生可以保持高度的注意力，思維長時間保持活躍狀態。此種教學模式不僅保證了課堂教學質量，同時也調動了學生的學習熱情，培養了學生的自主學習能力。

四、指導學生自主學習，讓學生會學

初中數學教學中學生自主學習能力的培養，教師應當有意識地培養學生形成自學、聽課、反思、鞏固的學習習慣。在課堂教學中，教師更多的是扮演好啟發者的角色，合理灌輸各種數學思想，如滲透化歸轉化、一般到特殊、數形結合等等。同時，注重培養學生深化問題的能力，使學生在解決問題之后，能夠回味問題，反思問題；意識到解決問題并非最終目的，而是明確問題的本質以及數學知識點之間的內在關聯性，從而獲得更多的啟發。種種數學思想的領悟，對于學生數學的學習和探索具有深遠的影響。由此，學生在自我觀察、自我發現、自我分析、自我討論、自我探索和實踐的過程中，可以掌握更多的基本知識和技能，從而在逐漸學習過程中形成良好的自學學習能力。并且，也極大程度地提高了學習積極性和主動性，鍛煉了自身的創新思維和實踐操作能力，實現自身綜合素質的全面發展。

總而言之，隨著我國新課程教學改革的實施和深化，在初中數學教學中越來越注重學生自主學習能力的培養。自主學習能力的形成，有利于學生逐漸擺脫對于教師的依賴性，得以積極主動地展開自學行為和實踐探究活動，從而加深對知識的掌握和理解程度，實現自身獨立思考能力、思維能力和探究能力的有效發展。

參考文獻：

[1]路蓉.初中數學教學中學生自主學習能力培養[J].考試周刊，2016（53）：62.

[2]馮衛軍.初中數學教學中學生自主學習能力培養[J].教育科學（引文版），2016（11）：216.

編輯 高 瓊