基于MOOC+翻轉課堂《電子產品安裝與維修》課程探討

劉陽京

摘要：《電子產品安裝與維修》課程在傳統教學方式培養下，培養的學生完成各項任務速度慢，產品功能實現率低，大部分學生不能獨立排除電路故障，針對以上問題，提出采用MOOC+翻轉課堂的教學模式進行教學改革，通過MOOC平臺線上導學及討論互學，將任務所需知識點一網打盡，課堂教師解答疑難問題，指導學生完成項目任務，真正實現教師為輔，學生為主，有利于學生自主學習能力的培養。

Absrtact： The course of "Electronic Products Installation and Maintenance" under the traditional teaching method， the students are slow to complete each task， the realization rate of product function is low， most students can not solve the circuit trouble independently. In view of the above problems， this paper puts forward a teaching reform based on MOOC+flipping classroom teaching mode. Through the MOOC platform online guidance and discussion of mutual learning， it can eliminate all the knowledge points needed for the task， and the classroom teachers can solve the difficult questions， guides students to complete the task of the project， realizing teachers as a supplementary， student-oriented， which is conducive to the cultivation of students' autonomous learning ability.

關鍵詞：MOOC；翻轉課堂；線上導學；自主學習

Key words： MOOC；flipping classroom；online guidance；autonomous learning

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）11-0248-03

0 引言

《電子產品安裝與維修》課程是電子信息工程技術專業的專業核心能力課程，是在學生學習電子技術課程基礎之上開設的綜合性實踐課程。主要培養學生具備對典型工作任務的電子產品進行組裝與調試及電子產品維修的高技能能力，培養學生能夠勝任電子類企業生產制造、維修保養等工作崗位。其課程重點在于要求掌握各類典型電路的工作原理、電路安裝工藝及常見故障分析，難點在于電路故障的查找及排除。

傳統的教學方法是以任務為驅動，學生動手實踐為主，理論教學不夠深入，雖然學生第一學年學過電子技術，但很多基礎知識不能靈活運用，自身未構建系統的知識體系。一個學期課程結束，學生的焊接能力提高了，但故障排除能力低，課堂上核心能力培養還是以教師為中心，達不到課程的教學目標。基于以上問題，課程勢必需要進行教學改革。

1 課程改革方法

近年來，信息化教學越來越普遍，云計算、大數據的字眼經常出現在各大媒體平臺上。MOOC作為新時代信息化教育模式的一種形式，2012年由美國名校推出MOOC課程并實踐，短時間內在全球反響熱烈，世界多所名校紛紛響應，自建了本校的MOOC課程。MOOC所具有的學習隨時性、場所無限性、知識無償性、師生互動性、內容個性化等方面很好的滿足了不同知識背景求學者的需求，實現了教育的公開、公平。我國國內MOOC的發展也非常迅速，涌現了大批優秀的MOOC課程。《電子產品安裝與維修》課程是一門實踐性強的課程，若單純采用MOOC在線開放式課程進行授課，師生間不能面對面交流，校內豐富的教學資源使用不了，學生自主學習性不強，遇到問題得不到及時的解決，課程完成度將不高，同樣達不到課程的教學目標，因此考慮在校內已有的教學資源基礎上，利用 MOOC課程，采用翻轉課堂的教學形式，進行教學改革。

翻轉課堂起源于美國，提出的初衷是解決缺課學生跟不上教學進度的情況，通過錄制實時講解視頻對學生進行補課，而此方式也被其他正常到場的學生所接受，到后來演變成課前看視頻，聽教師講解知識點，課堂完成作業或實驗，教師在課堂上幫助指導遇到困難的學生，該教學方式與傳統的授課方式正好顛倒，因此有了翻轉課堂一說。

《電子產品安裝與維修》課程采用MOOC+翻轉課堂的形式進行教學改革，能夠很好的解決現有課程理論授課程度不深的情況，將課程任務所涉及的知識點通過課前MOOC形式使學生完成該部分理論知識的學習，避免課堂重復講解以前基本知識，將節約出來的時間主要用于項目電路任務的實驗中，教師重點幫助指導遇到疑難問題的學生，能夠真正達到以學生為中心的教學效果。

2 課程整體設計

通過網絡搜索，現有各大慕課學習平臺均搜索不到《電子產品安裝與維修》的MOOC課程，但該課程所對應的基本知識點視頻和相關資料網絡上有，因此在此提出邊建設MOOC資源，邊進行翻轉課堂教學實踐。

2.1 課程設計理念

以專業崗位能力培養為目標，通過對典型工作任務——小型電子產品項目的組裝調試及維修，形成以學生為主體的能力訓練過程，采用項目教學法，通過MOOC在線+課堂離線的翻轉課堂形式，利用學院現有資源，將知識點、技能點、項目訓練、職業素養貫穿于學習性工作任務實踐中。

2.2 課程設計思路

①教學目標。

通過課程教學，使學生掌握電子元器件的檢驗、預處理、安裝、手工焊接及常用儀器儀表使用等基本技能，能對小型電子產品整機存在故障進行排除和對故障部件進行檢測和更換；學會撰寫測試報告和維修報告，在課程教學中培養學生良好的職業素養，符合企業崗位要求。

②課程內容。

以職業崗位實際工作任務為載體，選取典型電路。本課程需要掌握十大典型電路，要求學生掌握從電路的工作原理到電路的安裝、調試，故障分析排除，最終實現電路功能的整個流程。十大典型電路名稱如表1所示。

③教學方法。

課程授課基于實際工作案例，利用MOOC+翻轉課堂形式，課程授課過程從傳統的課堂教學延伸到了課前，充分利用現代信息技術，每個項目，以表格化教案形式，通過微視頻及文字資料，利用課前導學任務單使學生課前對項目涉及的相關知識點熟知，儲備好故障檢修所必備的基本知識，有效利用課堂時間，集中精力完成課堂項目任務，課后通過撰寫實踐報告對該項目進行小結，得到鞏固提升，教師根據課前及課堂學生反饋情況，及時調整教學計劃。具體教學形式流程詳見圖1。

現重點說明表格化教案及課前導學任務書的設計。

1）表格化教案

以表格的形式，依托具體項目，將相關知識點在表格上以視頻、動畫、文字等方式展現；并增加了課前導學、考核評價、學生討論區等內容。表格設計如表2所示。

2）課前導學任務單

根據學生的實際知識水平，將課前需掌握內容通過學習任務單羅列。其內容主要包括微視頻，文字資料，測驗或討論。學生在線測驗提交后能直接顯示答案，及時獲得反饋，若學生對某部分內容有疑惑，可在各類視頻及文字資料下方留言，也可直接在討論區提出，老師固定一定時間或安排高一年級學長在線給學生答疑。針對測驗結果或學生留言討論的熱難點問題，教師可在課堂開始前部分時間集中解惑。

④課程考核標準。

課程考核采用項目評分法。每個項目評價均含線上及課堂評價，相應比例為3：7。線上評價主要考慮學生在線測驗或討論表現情況，課堂評價參考湖南省技能抽考標準主要對學生在完成項目任務過程中所體現的職業素養、操作規范、任務完成度三方面考評學生，各部分考核比例為2：3：5。同時要求各項目必須都合格，整個課程才合格。因線上評價需考核學生討論表現情況，可以考慮請高一年級學生協助進行考評，減輕授課教師的工作量。

3 實踐效果

經過一年時間的課程建設，已成功建成了依托世界大學生城為平臺的MOOC信息化資源體系。課程所含欄目全面，信息資源豐富，學生可以根據表格化教案，便捷的找到相應的資源。同時針對不同學習能力的學生，增設了拓展能力資源，學生可以根據自身的情況，選擇閱讀相應的內容。通過短小的微視頻，將知識碎片化，吸引學生的注意力，鞏固知識點的掌握。課程建設的動畫庫及計算機仿真庫兩部分內容，利用專業軟件模擬故障，幫助學生理解電路所需實現的功能，培養學生分析電路的能力。學生作品展示區，通過展示優秀作品，讓別的學生知道差距所在，力爭上優秀榜。通過邊建設課程，邊在課堂實施翻轉教學，學生知識掌握更加牢固，將以往的教學從課堂延伸到了課下，學生每次項目學習時，都有課前導學幫助了解所需學習的知識點，學完后所作的測驗能及時回饋所作情況，了解出錯點，大大增加學生學習的自信心，課堂集中時間解決疑難問題，學生完成任務的積極性和制作產品的成功率更高，同時學生學習該門課程的廣度和深度更甚。

4 結束語

通過對《電子產品安裝與維修》課程采用MOOC+翻轉課堂的教學形式進行改革，將傳統課堂與信息化技術緊密結合，使教師教學場所從課堂延伸到課后，學生被指導的時間延長，學生學習更加有信心，該種教學形式對于培養學生的自學能力有很好的促進作用，同時教師也能進一步了解學生學習情況，減少重復性知識的講解，將有限的課堂時間指導學生完成項目任務，引導學生自身解決疑難問題，培養學生具備獨立處理故障的能力。電子行業技術更新速度很快，后期將在課程里不斷豐富添加新的技術知識并結合學生反饋回的問題不斷完善MOOC課程資源，使學生及時了解行業最新信息，成為真正的高素質職業型技能人才。

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