產品制作化在《電工電子技術》課程改革中的應用研究

馬文明 趙金國

摘要：課程教學改革主要是創造好的教學方法，以適應當下機電類學生的課堂學習，產品制作化主要是把每一個經典的電子產品分成若干任務，讓學生自己來完成每件電子產品的組裝或制作來完成相對應內容的學習，從而可以使學生能學和做相結合更好地理解學習內容，達到高職培養專業技能人才的目的。經過一學期的課堂教學，通過《電工電子技術》這門課中通過引入產品制作，大大提高了學生的課堂興趣，很好的將理論與實踐結合在一起，提升了人才培養的質量。

Abstract： Teaching reform is mainly to create a good teaching methods to meet the current mechanical and electrical students in class learning， product production is mainly to each classic electronic products into several tasks for students to complete their own assembly or production of electronic products to complete the corresponding content of learning， which can enable students to learn and do a better combination of learning to understand the content， to achieve professional training of professional and technical personnel purposes. After a semester of classroom teaching， through the introduction of product making through the course of "Electrical and Electronic Technology"， the students' classroom interest has been greatly enhanced， and the theory and practice have been well combined to enhance the quality of personnel training.

關鍵詞：產品制作；機電類；教學改革；電工電子技術

Key words： product making；electromechanical；teaching reform；electrician and electronic technology

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）11-0254-02

0 引言

當今中國科技發展非常迅猛，大學畢業生也一年比一年多，然而目前國內并不缺少大學生，真正缺少的是含金量高的技術人才，所以當下一些高校正在由學術型向技術型轉型。我們知道“電工電子技術”是工科類大中專學生所要必須學的一門專業基礎課，只理論學習，既抽象又難懂，更何況隨著高職綜合評價招生學生所占的比例越來越大，學生的基礎整體下降，所以探索一種新的教學方法尤為重要。

1 產品制作化概述

產品制作化是在當前教學過程中提出的一種新的載體。產品制作化是教師在教學過程中把具體的產品項目分配給學生，指導學生通過完成一個個具體的完整產品而進行的教學過程。在教學活動過程中，首先教師明確教學的具體目標，將集體產品制作分解為若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制定計劃，團體協作完成整個產品制作后，進行最后測試和具體評價。在上課過程中，教師通過給學生指導，學生自己進行任務的分配，每個組的每位成員都有一定的任務，使他們相互協同合作共同完成整個產品的制作。教師在指導的同時時刻注意每位同學的操作過程，作為細節性考核，并最后根據任務完成的情況給出最后的考核。通過具體的產品制作使學生把理論和實踐巧妙地結合起來，在做的同時能夠更好地理解理論知識，提高學生自身分析和解決問題能力。

2 產品制作化具體實施安排

2.1 結合具體產品分析，制定對應課程標準

伴隨著經濟發展，很多公司企業急需一批高質量的技能人才，很多大學生畢業后不能掌握一門具體的專業技能，所以很難找到一份滿意的工作。但是隨著目前大中專院校招生主要偏向以綜合評價招生為主，所以學生的整體素質相差甚大，很大一部分學生就沒有良好的自控能力和自我管理能力，對學習不感興趣，這就給專業課教師出了一個很大的難題，教師要根據學生的情況，對機電類專業學科內容進行重新安排組合，把《電工電子技術》的課程標準制定為掌握電工電子技術的實際動手操作能力，對電工電子技術理論知識要知道并且盡可能熟練，熟悉具體電子產品的詳細設計、組裝、檢測、使用以及維護保養方法，為公司和企業的生產制作服務好。

2.2 結合課程標準，確定具體產品制作

結合課程內容和學生的真實情況，按具體生產過程確定產品制作項目。首先要考慮學生要掌握的理論和技能，針對性和實用性要強；其次結合學生的真實情況，采取“做中學、做中教、教學相長”的教學模式，探索學生的興趣點，提起學生的課堂積極性；第三在學生掌握理論和技能知識的同時，還要能夠將這些理論和技能應用在實際問題中，解決一些現實的問題。

結合《電工電子技術》課程標準、當前公司企業的需求和學生求職意向，引用產品制作進行《電工電子技術》課堂教學，結合《電工電子技術》教學領域中，將電工學基、模擬電路、數字電路、元器件的認知與檢測、萬用表等儀器儀表的使用方法等內容通過產品制作巧妙整合起來；將《電工電子技術》課程分解為擴音機的組裝和調試、無線電技術的發射和接收、數字電子報警設備、8路比賽搶答器、LED多色彩流水燈、智能數字時鐘等等經典的工作情景，拆分成具體的任務分配給學生。具體工作過程分配見表1和表2，每個產品在制作過程中都會涉及到對應電工電子技術理論知識和動手操作能力。通過對這些產品的詳細制作，提高學生對電工電子技術的理論和技能的綜合掌握，從而適應不同的崗位。

表1中從上到下設計的從簡單到復雜，由基礎到熟練的工作安排，橫向則是一個逐步遞進的任務安排。將每個任務再繼續分解成更多的小任務，比如在設計穩壓電源任務時，可以分解成直流穩壓電源、串聯型穩壓電源、集成穩壓電源三個具體的小任務。

2.3 產品制作化考核辦法

本課程采取操作過程考核和最終考核兩種考核方式相結合方式，考核學生在實際的制作過程中的操作能力，以及遇到問題后結合理論分析處理問題的能力。我們通過一個典型的產品設計制作和答辯，進行考核這叫最終考核。將最終考核為優秀的產品進行獎勵以及對外展示。采取這種考核方式一方面可以調動學生的興趣和學習積極性，在學習的同時也動手進行了實踐，大大提升學習成效。

3 產品制作化取得的教學效果

《電工電子技術》課程改革的教學效果明顯，主要表現在一下幾個方面：

①產品制作教學是以學生作為主體、教師起引導的教學過程，明確教學的目的和對學生的培養目標；根據具體的產品設計教學內容去實施教學過程，不僅可以使針對性和時效性提高，而且可以大大提高課堂效率；

②產品制作教學過程中巧妙地將復雜的理論和動手能力進行結合，挖掘學生潛力，給每位學生分配任務，使他們相互幫助相互探討去完成任務，提高學生在學習上的積極主動性。通過具體項目的完成可以增強學生內心的成就感；

③產品制作教學過程中是每以組為單位進行任務分配的，每個小組的各位同學承擔不同的任務，他們之間相互配合相互交流，課堂氣氛濃厚，可以促進他們之間的感情，更能充分發揮每個學生的個性特色；

④產品制作教學更適用于高職院校學生，體現技能培養為主，使學生掌握一技之長。

4 總結

《電工電子技術》該課程經過一學期產品制作化課程改革教學，可以提高學生積極參與具體產品項目實踐活動興趣，使學生的自學能力得到很大提升，通過改革可以增強學生和教師之間的合作交流，促進師生關系更加融洽，增強了學生自尊和自信，對課堂更加喜歡，曠課率得到明顯改善。

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