新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考

董雪嬌 張麗

摘 要：當(dāng)下，教育事業(yè)進(jìn)入到發(fā)展新階段，課改工作不斷深入，對教學(xué)工作也提出了更加嚴(yán)格的要求。在小學(xué)教育階段，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，需要深入分析改革要求，以及當(dāng)下課堂教學(xué)存在的不足，并積極創(chuàng)新，合理改正，保證課堂整體教學(xué)更加高效。本文主要就新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，展開合理分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);冷思考

新課程改革明確要求在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作范圍內(nèi)，教師首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，打造有品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)。因此，數(shù)學(xué)教師今后務(wù)必要積極探索全新的教學(xué)方法。

一加強(qiáng)師生互動，優(yōu)化課堂環(huán)境

以往，教師在組織教學(xué)活動時，以灌輸式教學(xué)為主，師生之間缺乏互動，課堂氛圍比較枯燥。在新時期的數(shù)學(xué)課堂上，教師需要強(qiáng)化互動式教學(xué)。加強(qiáng)師生、生生之間的有效互動，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師需要優(yōu)化課程導(dǎo)入[1]。結(jié)合課程具體內(nèi)容引入趣味的數(shù)學(xué)故事，或者比較有代表性的數(shù)學(xué)家故事，然后與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，共同明確課程目標(biāo)，以及接下來的學(xué)習(xí)方向。比如說，教師在講解“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”時，可以將“佩奇分蛋糕”的故事講給學(xué)生，即“佩奇過生日，來了6個好朋友為他慶祝。到了分蛋糕的時候，佩奇需要把蛋糕平均分成七份，那么請思考每一份所代表的含義是什么？”在學(xué)生經(jīng)過一番討論之后，教師可以合理導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)”的概念，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

二強(qiáng)調(diào)合作探究，培養(yǎng)自主意識

以往，在數(shù)學(xué)課上，教師遵循師為核心的教學(xué)理念，一味地強(qiáng)調(diào)課堂講授，教學(xué)模式以灌輸性為主。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，學(xué)習(xí)效率也比較低。在新課改背景下，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)。合理構(gòu)建探究式教學(xué)環(huán)境。將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行均衡分組，并設(shè)定具體的探究任務(wù)[2]。將課堂真正交給學(xué)生，而教師則需要扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色，保證探究活動順利地完成。比如說，教師在講解“多邊形的面積”時，教師引導(dǎo)學(xué)生以“梯形”為研究對象，在小組內(nèi)部通過模型制作、圖形轉(zhuǎn)化、計(jì)算探究等，深入分析梯形的面積計(jì)算方法。學(xué)生可以將梯形拆解為三角形和長方形，利用所學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的有效整合。同時，教師也可以合理引入微課教學(xué)法，將課程內(nèi)容整合為直觀的短視頻，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，提供便利的學(xué)習(xí)條件。更能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的有效整合，為今后的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)奠定資源基礎(chǔ)。

三滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)邏輯思維

以往，在數(shù)學(xué)課上，教師一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識滲透，而對于數(shù)學(xué)思想、方法的滲透則缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不夠深入，在實(shí)踐方面所掌握的技能也比較欠缺。因此，在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，合理地滲透數(shù)學(xué)思想[3]。讓學(xué)生在豐富的思想內(nèi)涵支撐下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，在概念教學(xué)時，教師需要合理滲透數(shù)學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生以總結(jié)、歸納、類比的方式，對比相似的概念，提高學(xué)生記憶和理解的精準(zhǔn)性。比如說，教師在講解“小數(shù)的意義”時，可以引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)和整數(shù)相對比展開分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)的含義。

同時，在組織問題分析和訓(xùn)練時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)學(xué)思想，如數(shù)形結(jié)合思想，深入分析問題中包含的已知條件，整理問題思路，提高解題能力。比如說，“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)典型問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干信息繪制線段圖，明確數(shù)量關(guān)系。

四聯(lián)系生活實(shí)際，拓展實(shí)踐活動

以往，教師過于強(qiáng)調(diào)教材知識講解，以及基礎(chǔ)性的理論分析，缺乏現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系。因此，在新時期的教學(xué)背景下，教師需要打破以往教學(xué)局限，將數(shù)學(xué)與生活有效銜接，結(jié)合學(xué)生的興趣需求，組織豐富的實(shí)踐活動。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時也能夠提升學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)，提高專業(yè)化學(xué)習(xí)水平。比如說，教師在講解“數(shù)據(jù)的表示和分析”時，可以引導(dǎo)學(xué)生針對肯德基的月銷售情況，或者家庭的生活開支情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。然后利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，如條形圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得學(xué)以致用。

五結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不斷總結(jié)和反思。以素質(zhì)理念為導(dǎo)向，樹立學(xué)生本位教學(xué)觀。針對學(xué)生實(shí)際需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)師生互動，強(qiáng)調(diào)合作探究，滲透數(shù)學(xué)思想，聯(lián)系生活實(shí)際。讓學(xué)生可以擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)思維、能力、素質(zhì)等多方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，將素質(zhì)改革落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考[J].中國校外教育，2019（22）：128-129.

[2]謝惠蘭.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（20）：29.

[3]夏俊格.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考[J].學(xué)周刊，2015（27）：72-73.