核心素養下的小學語文閱讀教學

楊賢燕

摘要：語文課堂是培養學生核心素養的重要載體，而閱讀是語文課堂教學的主體部分。語文教師需要不斷改進和創新閱讀教學方式，以達到新課程改革的要求，培養學生的核心素養。對此，本文提出了指向自主閱讀的導學案教學和指向整體閱讀的單元教學這兩種小學語文閱讀教學策略，以期為其他語文教師提供一些參考。

關鍵詞：核心素養 小學語文 閱讀教學

2016年9月，《中國學生發展核心素養研究成果》正式對外發布，該報告詳細地講解了中國學生發展核心素養的組成部分。語文課程研制專家對報告內容進行了概括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，這四個要點構成了學生的核心素養。

一、指向自主閱讀的導學案教學

小學語文教學不能止于學科知識，而應注重提升學生的語文核心素養。學生思維、審美和文化水平的提高源于語言的積累與學習，而最終指向語言能力的提高。語言運用能力是語言學習的主要表現，而語言運用能力的鍛煉是需要不斷積累和訓練的。對此，學生要通過大量、廣泛的閱讀，不斷豐富自己的語文知識，并將其積極運用到語文寫作和與他人的交流中。

閱讀的第一步是自主閱讀，教師要借助導學案，制訂閱讀方案，引導學生完成相應的閱讀任務，達成閱讀目標。這個過程很關鍵，目的在于引導學生掌握閱讀方法。

導學案的引入對于推動學生進行自主閱讀起到了重要的作用，筆者將導學案劃分為以下三個環節：