探究小學數學中的問題教學法

劉靈英

摘要：隨著當前素質教育的有效推廣，社會各界對教學的重視程度與日俱增。小學教育對于學生后期發展及學業有著深遠的影響，問題教學法作為新型的教學方式，對于調動學生的自主學習積極性，鍛煉學生發現、調研問題的綜合能力，培養學生社會主義核心素養有著顯著效果。本文結合小學教育的現狀，以及具體教學實踐，剖析了問題教學法在小學數學教學中的具體運用。

關鍵詞：小學數學 問題教學法 運用

傳統教育只是單一要求學生的成績，顯然不能適應當前時代的發展，培養學生的綜合能力成為時下的需求。問題教學法能將數學學科的知識蘊含于問題設置中，引導學生在探究問題的過程中掌握相關的知識內容以及技能，有利于強化學生的數學能力。

一、構建課前導入內容

小學生的心性發展尚未健全，很難長時間集中注意力，所以教師應重視課堂導入環節，幫助學生集中學習注意力。教師可以結合學生日常生活中常見的具體事情，提出與學科教學內容相關的問題，從而引發學生的思考，激發學生的學習興趣，從而進一步強化學生對具體問題的認知。

如在教學“長度單位”內容之前，教師可以事先準備好直尺、曲別針、小刀、鉛筆等學生日常生活中常見的物品。通過比對小刀和鉛筆，教師可向學生設置問題：“這兩樣生活中常見的東西，哪個長，哪個短？”學生通過短時間的思考，就會得出答案：“鉛筆長，小刀比它短。”之后，教師可再將小刀與其他物體進行比較，讓學生得到不同的答案。最后，教師再逐漸提出問題：“為什么小刀一會兒長，一會兒又短呢？小刀到底有多長呢？”這時候，學生運用已掌握的知識及預習內容展開思考、探究和交流后，就能集中學生的注意力。

二、層層設置問題

課堂教學是一個整體過程，在設置問題過程中，教師應注重課堂與問題的關聯，使得教學內容不再零散雜亂。這樣設置問題的方式不僅能引導學生討論、探究問題，還能循序漸進地展示具體的教學內容，從而使學生在完成這一學習活動過程中，獲得相應的知識點。與此同時，教師還應培養學生的數學思維，激發、強化學生的學習興趣及信心。

如在教學“分數初步認識”時，教師可利用問題導入教學法，結合課本中的具體例子，借助平分蛋糕的生活實例，促使學生進一步理解和掌握平均分的含義，并初步了解和認知分數這一部分內容。然后在此基礎上，教師可設置相關問題，如“我們應當怎樣書寫、表達平分蛋糕這一過程呢？”“在生活過程中，我們又應怎樣口頭描述呢？”等，逐漸引導學生進一步了解分數。最后，教師可把學生分成若干個小組，并引導各個小組開始動手折紙，探究思考，強化學生對分數及其內涵的認知。通過層層問題的設置，能一步步加深和強化學生對分數這一知識點的認知與理解，更易于學生掌握具體學科內容。

三、結語

數學作為小學教育階段的重要內容，學好數學對于提升學生的學習能力及綜合素養有著深遠意義。因此，教師可以借助設置具體問題的方式，降低數學教學的難度，帶領學生更深入地探究、思考數學知識。

總而言之，問題教學法對提高學生的發散思維及問題探究能力都有著極為重要的作用，能夠調動學生的自主學習積極性，激發學生學習數學知識的興趣，培養學生的綜合學習能力，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]尹忠雪.小學數學問題教學法的實施策略分析[J].課程教育研究，2017，（6）.

[2]文莉莉.善用問題教學法提升小學數學課堂效率[J].新教育，2016，（11）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區霞峰中心小學）