趣味教學法在小學語文拼音教學中的實踐

王秋萍

摘要：在小學語文教學中，拼音是一項基礎性的教學內容，對小學生今后的學習，甚至整個人生都有著非常重要的影響，所以教師必須予以高度重視。由于小學生年齡比較小，認知能力和理解能力都比較弱，復雜的教學方式不僅難以讓學生理解知識點，還可能會讓學生對學習產生抵觸的心理。因此對于小學生而言，趣味教學法是比較有效的教學方式。

關鍵詞：趣味教學法 小學語文 拼音教學

作為一種新型的教學方法，趣味教學法可以在一定程度上激發學生學習拼音的動力和熱情。在實際教學工作中，教師應當結合小學生的學習特點和學習需求運用這種教學方式，以實現學生的全面發展，優化課堂教學效果。

一、在小學語文拼音教學中運用趣味教學法的作用

小學語文拼音知識不但枯燥，而且抽象性比較強，這也是很多小學生在學習拼音過程中感到吃力和困難的原因之一。因為小學生年齡比較小，認知面狹窄，生活閱歷十分有限，并且在觀察和思考問題時，他們使用的是形象思維，所以往往不理解語文知識的內涵和深意，一段時間后就會失去學習興趣，而趣味教學法可以有效解決這個問題。

將趣味教學法運用到語文拼音教學中，教師可以讓小學生體驗到學習的樂趣，并且從中掌握越來越豐富的知識。學生的主觀能動性一旦被調動起來，課堂教學也就會取得事半功倍的效果。

二、在小學語文拼音教學中運用趣味教學法的有效策略

1.創編兒歌故事

小學生普遍喜歡哼唱兒歌，教師可以利用這一點，結合教學內容創編兒歌故事。在引用或者創設兒歌故事的時候，教師應盡可能選擇內容簡單、符合小學生學習特點和認知能力的兒歌故事，不要讓小學生感到復雜或者難以理解，否則會增加學生的學習難度，讓學生重新陷入學習困境中。

結合教學經驗筆者認為，教師可以引用或者編造一些帶有童話性質的兒歌故事，將其融入拼音教學中。因為童話故事不僅趣味性較強，深受小學生的喜愛，還有趣易懂，符合小學生的認知特點和學習能力。

2.游戲加強記憶

幾乎所有的小學生都非常喜歡游戲，教師可以利用這一點，在拼音教學中采取游戲教學法，引導學生積極參與到拼音教學活動中。筆者認為，教師應盡可能使用小組合作或者小組競賽的方式開展游戲。這樣不僅可以促進小學生之間的良好互動和情感交流，還能在一定基礎上培養小學生的合作意識和合作精神。在小組合作活動中，很多學生獨自解決不了的問題能夠在小組合作活動中得到解決，可以使學生感受合作的力量，體驗到成功的喜悅。

如在教學拼音拼讀的時候，教師可以根據實際情況，將全班學生分成若干個小組，并給每組學生分發相同的標有拼音字母的小圖片。然后，教師在講臺上讀出一個詞語或者一個漢字，讓學生找到互相搭配的韻母和聲母，最先搭配成功的小組為獲勝者。這種趣味性的游戲教學方式可以充分調動學生的課堂積極性。

3.開展趣味評比

教學評價是教學體系中不可或缺的組成部分，但是經常被教師忽視。實際上，小學生有著非常強的求勝心理，他們都很重視教師給予的評價。從某種程度上說，有效的教學評價不僅可以讓小學生體驗到成功的喜悅，還可以激勵小學生積極進取，認真學習。

在傳統的教學評價中，教師通常給予學生枯燥式的說教評價，僅僅告訴學生正確的學習方式，但是沒有試圖指出學生犯錯的原因。實際上，教師如果不找到學生的思維短板，就不知道如何提高學生的學習能力。筆者認為，在拼音教學中，教師可以開展趣味評比活動，調動學生的學習積極性。如教師可以在黑板上寫一組拼音字母，然后找幾個學生上講臺，用自己的形體表現出拼音的樣子，然后讓其他學生進行評比，扮演最像的學生可以獲得“拼音王”的稱號。

參考文獻：

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（作者單位：福建泉州特殊學校）