培養農村留守學生自主閱讀習慣

王邦倩

摘要：逢亭小學的大多數學生屬于留守學生，針對逢亭小學留守學生自主閱讀興趣不濃、閱讀習慣不佳的現狀，本文提出了培養農村留守學生自主閱讀習慣的對策，以期讓自主閱讀成為留守學生閱讀的常態。

關鍵詞：留守學生 自主閱讀 培養

當前，因為經濟區域差異化的原因，農村很多年輕人都外出打工。家里只剩下老人和小孩，留守學生的教育僅限于吃飽穿暖，學習監督無從談起，所以教師應重視農村留守學生自主閱讀習慣的培養，以提高他們的綜合素養。

一、創設閱讀情境

俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生養成自主閱讀的良好習慣，教師應指導學生進行課外自主閱讀。

1.營造良好的閱讀氛圍

教師首先要引導學生完成閱讀，然后指導學生分角色朗讀課文，引導學生揣摩各種角色的心理特點，并逐步讀出角色的心理情感。良好的讀書環境能激發學生的讀書欲望，所以教師要營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。筆者認為，教師可從以下兩個方面著手：第一，教師可以在教室的墻壁上懸掛周恩來、梁啟超等名人的名言，以及詩詞等，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“知識是人類進步的階梯”，讓學生蘊育在濃濃的書香中，讓學生以名人為榜樣，對名人產生崇拜的心理，對閱讀產生興趣。學生有了自主閱讀的欲望，教師就要鼓勵學生去閱讀。第二，教師不僅可以發動學生在班級內互相交換書籍閱讀，把班級布置成一個小型圖書室，還可以讓學生到文化站借閱書刊。不僅如此，教師還可以建議家長把書籍作為孩子的生日禮物……讓學生盡情翱翔在書的海洋。

2.激發農村留守學生廣泛閱讀的興趣

因為農村留守學生的個性不同、家庭環境不同、年齡不同，所以他們的興趣各有偏好。如低年級學生喜歡帶有圖畫的書籍，教師可指導年齡偏小的留守學生從有圖畫的書籍開始閱讀，并給學生提出一兩個問題，讓他們閱讀后自行解決。這樣，學生才有閱讀的興趣，不只是為了讀書而讀書。高年級的留守學生已經有了一定的識字量，所以教師要多鼓勵他們廣泛閱讀。

二、教給農村留守學生自主閱讀的方法

自主閱讀不是盲目地閱讀，而是要在眾多的書籍中，選擇自己最喜歡的書籍去閱讀，讀完后還要做好讀書筆記。只有將過去相對靜止的閱讀方式轉變為流動的閱讀方式，才能調動學生閱讀的積極性，才能慢慢將自主閱讀變成一種習慣。

第一，學生與學生互動，在你來我往中自主閱讀。傳統的閱讀方式是教師布置學生閱讀一本書籍后，學生通過各種方式尋找書籍進行閱讀。而現在，教師可以讓學生分組進行自主閱讀，培養學生自主閱讀的習慣。

第二，班級與班級互動，促進班級間交流閱讀。因為農村小學每個班的藏書量及種類有限，所以教師可以讓學生以小組的形式在年級內相互借書閱讀。課后，學生可以通過小組長進入其他班級借書。這樣一來，不同班級的學生有了進一步的溝通與了解，也拓寬了學生的交友方式，增強了學生的自信心，培養了學生自主閱讀的習慣。

第三，親子互動。盡管留守學生的父母外出打工，但他們都是想為孩子創造一個良好的家庭環境。在與家長的電話聯系中，筆者總是提醒家長多關心孩子，要拉近和孩子的距離。筆者還建議家長給孩子買書的同時，自己也不妨讀一讀，然后和孩子在電話中聊一聊讀書的感受。這樣，孩子就會更加喜愛閱讀，因為閱讀可以讓自己和父母有話可聊。

三、培養農村留守學生自主閱讀的習慣

培養農村留守學生自主閱讀習慣，對于促進農村留守學生各方面的發展具有重要的作用。

教師應積極開展以讀書為主題的班級活動，如讀書介紹會、讀書心得交流會。在活動程中，教師要不斷引導學生學會買好書、讀好書、推薦好書。然后，教師還可以在班內或年級內定期舉行自主閱讀手抄報評比，定期出黑板報，以及積極開展每月“閱讀之星”評選活動。

讀書多了，農村留守學生的心理世界才會豐富多彩，教師應引導他們把心里的感受用文字寫下來，可以是對父母的思念、對教師想說的話，以及學生之間的感情。習慣成自然，筆者希望自主閱讀能成為農村留守學生學習、生活的常態。

※本文系2016年中國教育學會“十三五”規劃課題《農村小學留守學生自主閱讀習慣的培養研究》研究成果，項目編號：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學）