初中數學高效課堂教學方法研究

裴海云

摘 要：在初中數學課程教學中，培養初中學生的知識運用能力，就需要在數學教學中注重教學方法的靈活運用，以提高初中數學課堂教學效率。內容針對初中數學高效課堂教學方法進行了研究。

關鍵詞：初中數學；高效；課堂教學方法

初中數學教師要提高課堂教學效率，就要創新教學理念，將符合現行學生數學綜合素質培養的教學目標制定出來。按照傳統的初中數學教學觀念，往往是重視學生的學習結果，卻沒有認識到學生數學綜合素質培養的重要性。這就需要在初中數學教學中采用有效的教學方法，以保證教學質量，提高學生的學習能力。

一、初中數學教學中要注重對學生的數學素質進行培養

數學綜合素質是在學生的數學學習中長期積累的結果，學生要具備數學學習的基本素質，數學學習能力能夠滿足其需求。學生處于初中階段，就要在接受數學課堂教育中使數學抽象思維得到培養，具備能夠靈活運用數學知識的能力，進行邏輯推理，構建適合于自己的數學知識學習模式。作為初中數學教師，對學生的數學教學要能夠做到“授之以漁”，讓學生掌握數學學習方法，提高數學知識的認知水平和數學問題的思考能力，使得教學圍繞著學生的知識需求展開。這就需要教師不僅要具備較高的數學教學技術水平，而且還要注重對學生數學綜合素質進行培養。

二、初中數學教學中要根據學生的知識需求制定培養計劃

數學教師在數學教學中要提高效率，對教材內容和學生對于數學的認知程度進行分析，根據學生所具備的數學知識基礎和對于數學知識的學習特點將培養計劃制訂出來，引導學生掌握數學思想，并對數學知識能夠做到觸類旁通，以更好地完成初中數學教學目標。

在“等差數列”教學的過程中，教師可以讓學生做一做下面的數學題。

例1.7，13，19，25，31…是等差數列，想一想，2005是其中的第多少項？

在解答這道數學題的時候，就要找到這個數列的數學規律，之后按等差數列公式計算出來。

解：等差數列的通項公式：an=a1+（n-1）d

其中a1=7，d=6；

an=7+（n-1）×6

其中的an=2005，即2005=7+（n-1）×6

得出：n=333

所以，在這個等差數列中，2005是其中的第333項。

例2.等差數列的a1是2，an是62，數列的公差是4，求這個等差數的項數。

解：等差數列的通項公式：an=a1+（n-1）d

a1=2，d=4，an=62

62=2+（n-1）×4

得出：n=16

所以，這個等差數列為16項。

例3.等差數列數列a，-15，b，c，45，計算一下：a+b+c=？

解：a，-15，b，c，45為等差數列，可以得出：a5-a2=3d

a5-a2=45-（-15）=60，得出：d=20

具可以進一步得出：a=-35；b=5；c=25

那么：a+b+c=-35+5+25=-5

即：a+b+c=-5

從這些例題可以明確，初中數學的解題方法是靈活多樣的。在初中數學教學中要做到教學方法靈活，將學生對于數學知識的學習興趣激發起來。在初中數學教學中，要以學生的綜合素質培養為目標，讓數學課堂教學有足夠的吸引力，能夠吸引學生參與到數學課堂活動中，并不斷地創新教學方法，以提高教學質量。

三、在初中數學教學中要將教學評價體系構建起來

其一，在初中數學教學中運行教學評價體系，要求評價主體不局限在教師，包括學生和家長也要參與到評價中。學生在合作學習中，要相互評價，可以對學習起到促進作用。初中學生的家庭學習是學校學習的延伸，請學生家長參與評價，可以對學生課余時間的數學學習情況準確了解。此外，還要讓學生自主評價自己的學習情況，說出數學知識學習的心得體會以及所遇到的困難。基于學生的評價、家長的評價以及學生的自主評價，教師對學生的數學學習情況做出綜合評價。

其二，在初中數學教學中運行教學評價體系，要求評價的內容要全面而具體。培養學生的綜合素質，重點不僅僅在于學生的數學學習成績，還要注重學生的學習態度和學習過程中所采用的方法，對評價的各項內容指標化，進行綜合評價，使得數學評價更為全面，而且落實到每個教學環節中，使得評價的結果更為客觀而具體。

其三，在初中數學教學中運行教學評價體系，要求評價的方法要多種多樣。對于初中數學教學效果的評價，如果采用單一的評價方法未免偏頗，就需要多角度進行評價，采用多種評價方法是非常必要的。教師的教學中，主要是依賴于教學語言傳遞信息，還要配合肢體動作。另外，教師還要積極地與學生之間互動，增強學生的配合，提高教學對學生的吸引力，以將學生對數學知識的學習興趣激發起來。

綜上所述，在初中數學教學中要提高課堂教學效率，就要采用有效的教學方法，并將教學評價體系構建起來。從學生的知識需求出發對教學方法靈活運用，就是要從數學教學實際出發，運用科學的教學理論完善教學模式，以提高教學質量。

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編輯 司 楠