新課程理念下初中物理有效教學的案例探析

鄭娟

摘 要：在課程改革和素質教育不斷深化的現今社會，人們對教學的有效性給予更多重視，在教學過程中將教學有效性作為重要的教學目標。內容針對新課程理念下初中物理有效教學的案例進行簡要探析。

關鍵詞：初中物理；有效教學；案例探析

一、新課程理念下初中物理有效教學情況

在新課程理念的作用下，在初中物理教學活動中有效性受到大家的廣泛關注。新課改自實施以來收到的成效非常顯著，但是目前仍然有很多問題有待解決。

1.學生學習動力欠缺

目前，絕大多數初中生都對物理課程的重要性有了正確的認識。相對其他學科而言，物理課程的理論性較強，這就使得學生在學習過程中普遍會遇到較多困難。隨著學生年級的升高，所學的物理知識難度也有大幅提升，這就導致很多學生都對物理學習產生了害怕的心理，有些學生就選擇了逃避學習。針對這一學習現狀，教師要采取有效的措施進行解決，對學生進行有效的心理引導。在任何知識的學習過程中，興趣都是最好的老師，教師可以將此作為入手點，培養學生對物理學習的興趣，讓學生勇于克服學習中遇到的困難。

2.學生學習習慣不佳

對于完整的學習過程來說，預習是不可缺少的環節，能夠幫助學生對所要學習的知識進行初步認識。但是，在實際學習過程中，很多學生都忽略了預習這一環節，將所有的學習活動都放在課堂上完成，這就使得課堂教學時間顯得非常緊張。這主要是因為學生沒有在學習中養成良好的習慣，認真完成預習工作能夠讓課堂的學習效果得到大幅提升。對于沒有進行預習的學生來說，無法在課堂聽課中找到學習重點，學習效率受到影響，在課后需要花費大量時間、精力對當堂學習內容進行復習，并且效果并不顯著。長此以往，非常不利于學生物理學習的開展。

二、新課改理念下初中物理教學案例分析

1.教學設計

在對初中物理教學案例進行分析時候將“物體的沉浮”作為案例內容，分析怎樣開展教學才能夠提高物理教學的有效性。

第一步，營造氛圍，借助既有知識體系完成新課程的導入。

教師：同學們，現在看我手上拿的三個氣球，我在它們中分別注入了酒精、清水以及鹽水，如果我把三個氣球放在同樣的一盆水中，大家開動腦筋想一想，我們會看到什么現象呢？

學生1：水球會上浮。

學生2：水球會下沉。

學生3：水球懸浮在水中間。

教師：你們每個人說的都很對。裝有酒精的氣球由于酒精密度小于水，它受到的浮力大于重力，它會上浮，同理可知，另外兩個水球一個會下沉一個會懸浮在水中。

教師向學生做圖片展示，在三張圖片上分別畫有熱氣球、小船以及潛水艇。

教師：同學們，下面我們一起觀察這三張圖片。這三種物體都受到了什么力？船為什么在重力的作用下還能在水上漂浮？熱氣球受到哪個方向的力？大小是多少？

教師在完成問題布置之后，需要引導學生展開小組合作學習，讓學生分成若干小組，對所提出的問題進行討論，得到各自的結論，每小組推選一名學生作為代表在班級中發言。

第二步，借助物理實驗讓學生切身感受物理現象。

教師：同學們，大家都見過懸浮在空中的熱氣球，那么大家有沒有想過熱氣球是怎么從地面飛到空中的呢？它在空中又是怎么回到地面上的呢？它的起飛和降落都是怎樣完成的呢？下面我們借助一個小實驗來模擬一下熱氣球的起飛與降落。

教師取出事先準備好的氫氣球，松開手讓氣球處于上升狀態，之后在氣球下掛一小塊鉛皮讓氣球處于懸浮狀態，最后增加鉛皮的重量讓氣球開始下落。

教師：我們在實驗中演示了氣球的三種狀態，那么它在不同狀態下是否受到同樣的浮力呢？在三次實驗中，我們選擇的定量與變量分別是什么呢？

教師通過直觀的演示實驗讓學生將氫氣球與熱氣球進行關聯，在頭腦中建立起浮力的大概輪廓。

第三步，通過實驗總結規律。

教師：浮力是物體處于水中以及空氣中都會受到的作用力，如果我們將裝有淡鹽水的氣球分別放在清水以及濃鹽水中，我們怎樣讓氣球在液體中處于不同狀態呢？同學們，認真觀察我做的實驗。

教師先把氣球先放到清水中，氣球處于下沉的運動狀態，教師隨后將氣球放在濃鹽水中，氣球處于上浮的運動狀態中。此時，我們向放有氣球的濃鹽水中倒入清水，氣球的上浮速度減慢懸浮于水中，之后開始下沉。

2.教學反思

通過上述教學案例我們發現，教師是將生活中的現象作為教學的導入點，讓學生對物理產生親切的感覺。之后教師通過不斷的提問，讓學生產生頭腦風暴，利用演示實驗讓學生進行深入思考，并通過小組討論對其思維進行拓展，保證學生在教學過程中的主體地位。通過這樣的教學模式，能夠讓教學效率顯著提升，并得到良好的教學效果。

綜上所述，在初中物理教學過程中要將有效性作為教學目標之一。就目前的教學現狀來說，存在的問題還較多，教學效果還有待提升。本文通過實際的教學案例分析為提升初中物理教學的有效性做了一定指導。

參考文獻：

[1]朱云俊.初中物理課堂有效提問策略探析[J].考試周刊，2016（16）.

[2]任敬寧.初中物理有效教學策略探究[J].學習周刊，2014（3）.

編輯 司 楠