基于核心素養(yǎng)的高中化學生態(tài)課堂的實踐研究

羅余凌

摘 要：在新課程改革這一大背景下，教育部對教學工作者提出了新的要求，要求教學者不僅要教授書本上的知識，還要注重培養(yǎng)學生獨特的個性，讓每一位學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處，并使其德、智、體、美、勞各方面綜合發(fā)展，這是我國素質教育所提倡的，也是要求每位教學工作者都努力推進和實行的。眾所周知，于高中生而言，高中化學是一門極其重要的學科，而且在歷年的高考中也占有相當大的比重，高考化學不僅要求學生掌握化學的基礎知識，還要運用自己幾年所學的知識去解決一些生活中的實際問題，只有這樣，學生才能從容應對高考。所以，面對每年的高考，這是每一位教學工作者所關心的問題。對化學教師而言，他們不僅要教授給學生基礎知識，還要根據(jù)學生的個性特點，注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。另外，高中化學生態(tài)課堂更有益于學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)的高中化學生態(tài)課堂的實踐與研究展開淺顯的論述。

關鍵詞：高中化學；生態(tài)課堂；核心素養(yǎng)；學習能力；開發(fā)潛能

21世紀初期，我國就提出了“核心素養(yǎng)”這一結構模型。學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。然而，高中化學生態(tài)課堂則有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。高中化學是一門集基礎知識與實踐研究于一身的學科，它要求學生不但要掌握好基礎知識，學習各種難懂的化學現(xiàn)象和抽象的化學原理，而且還要用自己所學的知識解釋這些化學現(xiàn)象。但要想學好化學，掌握這些知識還遠遠不夠，學生還應在日常的學習和實踐中掌握一定的學習技巧和學習方法，歸納并總結出適合自己的學習方法，而且在化學實驗的過程中，要懂得集體合作，鍛煉自己動手動腦的能力。總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成不僅要靠學生自己，還要靠化學教師的指引和培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生學習積極性和主動性，提高學習能力

新課程改革下的化學教學，要求注重學生的個性發(fā)展，以學生為主體，關心并關注每一位學生的發(fā)展。所以，新課程視域下的化學生態(tài)課堂，提倡激發(fā)學生學習的積極性、主動性，從而提高學生的化學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，進而促進學生的個性發(fā)展。生態(tài)化學課堂，以學生的發(fā)展為前提，培養(yǎng)學生勇于思考、敢于學習的能力，使學生在日常的化學實踐中提升自己，提高自己各方面的能力。生態(tài)化學課堂的實施，不僅激發(fā)了學生學習的主觀能動性，也順應了新課程改革的要求，讓新時期的化學課堂有了新的突破和進展。

二、關注每一位學生，以學生為主體，讓學生駕馭課堂

傳統(tǒng)的課堂教學，是以教師為主體的課堂，教師總是采取灌輸式的教學模式，多半是自己唱“獨角戲”，課堂收效甚微。然而，隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學模式已不能順應教育發(fā)展的趨勢。課堂教學不是教師一個人的舞臺，需要學生與教師合作共同演繹完美的教學表演。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的以教師為主體、采用“滿堂灌”的方法進行課堂教學的模式已不適合當代教育的發(fā)展。如今，新型的教學模式要求以學生為主體，讓學生駕馭課堂，教師只作為課堂的引導者，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。尤其是高中化學生態(tài)課堂教學中，以實驗為基礎，精心設計與日常生活緊密聯(lián)系的實驗，并融入人本主義教學思想，讓生態(tài)課堂促進學生的可持續(xù)發(fā)展。化學生態(tài)課堂教學要以學生的日常生活為基礎，在“化學與生活”這一章節(jié)中，可以提出類似的問題：為什么洗滌劑和肥皂可以去污？其去污原理是什么？教師可以引導學生解決這些問題，并讓學生自己動手嘗試，從而使學生對本堂課的知識點記憶深刻。

三、重視開發(fā)學生的潛能，促進學生的個性發(fā)展

于學生而言，每個人都有自己獨特的個性。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的個性，重視學生學習潛能的開發(fā)。而化學生態(tài)課堂正好扮演了這一角色。在化學生態(tài)課堂教學中，學生是獨特的個體，發(fā)展的主體，生態(tài)課堂正是學生發(fā)展的重要場所，因為生態(tài)課堂中有動態(tài)的教學情境，活躍的課堂氛圍，頻繁的師生互動，新穎多樣的教學模式，有效實現(xiàn)了教師與學生之間心靈的對話，使得學生能充分發(fā)揮自己的潛能，在師生與生生互動的過程中展現(xiàn)自我價值，體會到學習化學的優(yōu)越感和自豪感。

總而言之，在高中化學課堂教學的過程中，教師不能局限于書本上的知識，要讓學生從教材中走出來，立足于現(xiàn)實生活，設計與實際生活相符合的教學情境，讓學生走出課本，走進生活，體會化學生態(tài)課堂所帶來的驚喜與體驗，并在潛移默化中增加對化學這門學科的學習興趣和熱情，積極主動地去思考、去學習、去參與、去探究，能提出與化學相關的問題，并解決問題，構建屬于自己的化學知識體系，不再局限于書本上的基礎知識。可想而知，這樣的化學生態(tài)課堂，是學生可持續(xù)發(fā)展的課堂，不僅有助于學生化學學習能力的提高，還能開發(fā)學生的潛能，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能綜合并全面地發(fā)展。

編輯 李燁艷