依托微課激活高中信息技術課

胡海鴿

摘 要：信息時代發展背景下信息技術課的重要性是不言而喻的，在倡導素質教育的今天，高中信息技術教學改革優化成為人們關注和研究的重點。微課是信息技術支持下發展起來的一種新型教育教學模式，其在高中信息技術教學中的應用，既是新時期高中信息技術教學改革的重要方式，也是體現信息技術教學本質要求的重要方法。基于此，對微課在高中信息技術教學中的相關應用進行了分析和探究，以期為高中信息技術課組織優化開展提供一定的參考。

關鍵詞：高中信息技術；微課；教學創新

微課作為一種新型的信息技術教學方式，具有靈活多樣、豐富便捷和交互強等優勢。運用微課教學模式激活高中信息技術課，既是新形勢下高中信息技術教學改革的重要嘗試，也是有效滿足學生對信息技術學習要求的重要方式。因此，建議高中信息技術教師要結合高中信息技術實際，巧妙地應用好微課教學模式，切實提高信息技術課的教學效果。

一、運用微課激活高中信息技術課的優勢和價值

提倡高中信息技術多了解微課教學模式，注重運用微課來組織高中信息技術教學活動，原因主要有以下幾個方面。首先，微課能夠激活高中信息技術教學的“資源庫”，微課是信息技術支持下的一種教學模式，具有資源豐富、信息量大、靈活便捷的特點，這為高中生學習信息技術相關內容提供了十分豐富的資源和素材。同時微課的“隨時隨地”特點還有效打破了高中信息技術教學的時間和空間限制，在提高學生自主學習能力方面也發揮著十分重要的作用。其次，微課能夠激活高中信息技術教師的專業素養。與傳統教學模式相比，微課教學方式的技術含量更高，通過視頻制作、網絡平臺共享等操作，高中信息技術教師的專業能力會得到進一步的增強，這為高中信息技術教學活動組織開展奠定了良好的師資智力支持。另外，微課具有的交互性還能夠大大增加學生之間、學生與教師之間的互動交流，在營造良好信息技術教學氛圍、提高教學效果方面具有十分重要的作用。

二、微課激活高中信息技術教學的方式和路徑分析

微課一般的組織形式是根據教學重難點設計5～10分鐘左右的教學視頻，通過播放、共享等方式為學生學習信息技術提供支持。運用微課激活高中信息技術教學活動，主要的路徑選擇方式有以下幾個方面。

（一）運用微課激活學生的自主學習熱情

與傳統教學模式相比，微課有效打破了時間、地點對高中信息技術教學的限制，并且運用微課能夠針對教學重難點、學生難以理解的或者是比較容易忘記的知識進行重點教學，并且通過網絡信息共享、移動終端共享平臺等能夠將教學視頻共享出去，便于學生反復、自主學習。這里需要特別指出兩點，一是微課教學視頻內容要豐富，要用不同的顏色、符號來進行知識點標注。二是要注重引導學生進行自主學習，教會學生利用共享平臺進行學習、相互交流，真正提高學生的學習能力。例如，在粵教版高中必修1中有這樣一節教學內容：多媒體信息的加工與表達，在這節內容的教學過程中，教師就可以利用微課制作關于視頻采集、音頻采集和動畫信息等相關內容的教學視頻，為了提高學生的學習興趣，教師可以將教學內容設計為“為同學制作生日祝賀視頻”“制作家庭動畫”等，以此來提高學生的學習興趣，提高學生的自主學習熱情。

（二）運用微課激活高中信息技術教學的重難點

上文分析中多次提到，微課教學模式的應用能夠有效突破高中信息技術教學的重難點。很多學生的信息技術學習方式顯得稍微吃力，微課的應用能夠幫助高中信息技術教師更好地根據教學重難點來開展針對性教學，并且能夠有效地從學生角度來進行重難點教學。例如，在粵教版教材中的“編制計算機程序解決問題”這節內容中，教學目標要引導學生體會計算機程序運行、程序解決問題的過程等，要實現這些目標，就要開展簡單程序編寫教學、計算機語言教學等相關內容，難度較大，運用有限的課程時間是很難解釋清楚的，這時教師就可以利用微課，將程序編寫、計算機語言等相關內容進行重點介紹，為學生學習這節內容奠定良好的知識基礎。

（三）運用微課激活高中信息技術分層教學的契機

分層教學是在因材施教的理念下發展起來的教學模式，在實際教學中的應用路徑是極為有限的。而微課的應用能夠讓高中信息技術實現真正的分層教學。針對不同層次的學生，制作內容層次不同的教學視頻，為存在個體差異的學生提供合理的教學。例如，在“信息的加工與表達”教學過程中，教師可以根據教學內容，制作“文字處理技術”“文字在計算機中的編碼方式”“文字處理軟件”等主題的教學視頻，讓學生根據自身的能力、學習需求來進行自主學習，這樣能夠有效提高信息技術教學效果。

微課在高中信息技術課中的應用能夠有效實現高中信息技術教學的品質，教師要注重利用微課來激活學生自主學習能力、激活教學重難點、激活分層教學，切實提升高中信息技術教學

質量。

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編輯 張珍珍