放飛思想，激發學生的寫作欲望

張鳳霞

摘 要：作文教學一直是語文教學中的“攔路虎”，作文也是學生最頭疼的作業之一。如何激發學生的寫作興趣？一直是許多語文老師苦苦探索的問題之一。

關鍵詞：放飛思想；亮點；激發興趣

作文教學一直是語文教學中的“攔路虎”，作文也是學生最頭疼的作業之一。如何激發學生的寫作興趣？一直是許多語文老師苦苦探索的問題之一。下面筆者結合自己的教學實踐，談談自己的幾點具體做法。

一、關注新聞熱點，引發學生對于人生、生活的思考，提高學生的思想境界

因詩人余光中先生的去世（2017年12月14日），朋友圈中紀念文章、蠟燭層出不窮。可以說凡是有中國人的地方就會有《鄉愁》，于是筆者引導著學生以誦讀《鄉愁》的方式，來紀念余光中先生：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票……而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

余光中先生在這首小詩中，從“郵票”到“船票”，從“新娘”到“母親”，最終又將這一切歸結于一灣淺淺的海峽，牽連起家與國的命運，述說著揮之不去的“鄉愁”，意象一個接著一個，高度凝練而又集中概括了他一生的經歷！

二、關注生活，引導學生留心生活、觀察生活，積累素材

由于年齡問題，學生可能沒有太過豐富的人生經歷，那怎么寫作呢？就這個問題筆者進行了如下的教學：

（一）游戲可以入文

例如，在寫作之前筆者問同學們，小時候都玩過哪些游戲？有沒有玩過打水漂？有沒有想過打水漂也可以寫入作文？余光中先生就把打水漂寫成了詩，還寫了兩首，下面我們來欣賞其中的一首關于打水漂的小詩：《漂水花——絕技授鐘玲》“石片要扁，形狀要圓……進去的角度，要緊貼而切入，才能教這片頑石，入水為魚，出水為鳥……”

這首詩幾乎通篇都是大白話，只是因為有兩個亮點：第一個是題目，本來是寫打水漂，可是余光中偏偏取名《漂水花》多有創意；第二個亮點是“入水為魚，出水為鳥”兩句，連續兩個比喻，讓打水漂的畫面活靈活現仿佛就在眼前。可見，寫作其實就是記錄生活，只要在如實記錄的過程中有那么一兩處點睛之筆，就可能成為一篇千古佳作！

學生玩過的游戲可要比余光中先生豐富多彩的多：熒光棒、噴水槍、輪滑、飛鏢、飛機航模、3D打印、跳繩、放風箏……

（二）日常的生活素材可以入文

學生都喜歡吃水果，可是卻鮮有吃水果的作文出現！然而余光中先生卻把吃水果也寫入詩中：《芒果》“荔枝好吃，但不能多

吃……芒果好吃，但不能多吃，相似的警告來自妻子，她并不反對我多吃梨子。她能一刀不斷地削出，一只白凈無瑕的雪梨，旋轉的梨皮像下降的回梯，從北極的冰轉到南極……”

我們都曾見到過媽媽給我們削梨皮的情景，可是我們卻沒有想到“旋轉的梨皮像下降的回梯”，削好的梨子像“從北極的冰轉到南極”，而余先生正是因為這兩句聯想，把普通的生活變成了詩！可見，語文就是生活，語文就是說話，作文就是把你要說的話寫出來，只是在說話的基礎上，展開聯想和想象，把生活中的人和事用語言說出來，只要在說話的同時，考慮一下修辭，合適的時候讓它閃一下光，足矣！

（三）喜歡的歌詞可以化用入文

現今社會，歌曲早已成為學生生活中必不可少的一部分，閑暇之余少不了淺吟低唱，大家在聽歌、唱歌的同時，有沒有深入的想想歌詞是否可以為我們所用？筆者上學的時候最喜歡羅大佑的《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點，總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念……”

羅大佑在《童年》的歌詞中，把學生的心理刻畫得多么逼真，是的，我們學校沒有池塘，但我們有操場、有假山，我們是北方，沒有榕樹，可我們有柳樹、楊樹……我們的操場上除了秋千，還有單杠、雙杠……除了蝴蝶，還有蜻蜓……我們是不是可以把歌詞化用到作文中去？我們的歌詞庫里可不止這一首《童年》！

有學生可能會說把歌詞寫進作文，行嗎？那你想想唐詩宋詞元曲最初不都是歌詞嗎，不都是用來唱的嗎？上千年的文化傳承，怎么到了我們這就不行了呢？再說了，2016年度的諾貝爾文學獎不就是頒給了一位音樂人：美國音樂家、詩人鮑勃·迪倫嗎？看來歌詞中奧妙無窮，歌詞中別有洞天！

三、模仿課文中的名家名篇，書寫真情實感

“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了引導學生廣泛閱讀、積累素材之外，筆者利用現有課文中的那些名家名篇引導孩子們在作文中書寫真情：如蘇軾的《記承天寺夜游》“……月色入戶，欣然起

行……庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”短短幾十個字，記述了作者因晚上睡不著，于是到承天寺找張懷民一起夜游的事，本來普普通通的一次夜游：一個月亮，兩個閑人，幾樹松柏，多么普通，只因一句“但少閑人如吾兩人者耳”成為了千古名篇！

再如蕭紅的《祖父、后園和我》里面關于我在后園中天真自由的生活描寫“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣……一切都活了……要怎么樣，就怎么樣……”兒童話的語言，仿佛是在聊天；魯迅的《從百草園到三味書屋》中關于百草園中捕鳥的描寫：“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”一系列動詞的運用，多么生動，多么逼真；林海音在《爸爸的花兒落了》中關于“我”因賴床挨打的描寫……這一個個畫面仿佛就在眼前，這不就是我們的生活嗎？

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的來源和動力！放飛思想，激發學生的寫作欲望，實現“我手寫我心”是我作文教學的課堂追求！

編輯 魯翠紅