淺談在高效課堂背景下的高中物理有關教學

矯洪倫

摘 要：根據新課標改革理念的貫徹落實，高效課堂已經不再是傳授知識的課堂，而應是學生可以自由探究、相互討論和自我展示的舞臺。物理作為一門邏輯性學科，隨著高效課堂的深入改革，課堂模式也在不斷地發生變化。教師應當注意，規律經驗、心得總結、技巧等都應該在學生的自主討論合作探究中完成，應在引導的同時提高學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效率，使之成為真正的“高效”。

關鍵詞：高效課堂；物理教學；教育改革

讀書使人明智，物理的學習能夠打破學生的常規思維模式。在教育理念不斷改革的形勢下，將高中物理放在高效課堂的背景下，通過做實驗培養學生的動手實踐操作能力，提高學生對課堂的參與度，至關重要的一點是，教師應引導學生不斷地進行總結，進而提高課堂效率。這樣，我們的物理課堂才能夠真正地走入高效模式，在傳播知識的同時培養創新型動手操作人才。

一、注重實驗，在實踐中得出結論

“授人以魚，不如授人以漁。”傳統的教學模式以教師傳授知識、學生聽講為主。這樣被動接受的知識對于學生來講，終究不過是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生缺乏實踐操作，缺乏動手能力。高中物理大多以實驗為主，在實驗中得到一個經典理論。比如說在學習抽象的電學實驗時，如果教師在上課的時候告訴學生，磁生電，電生磁，磁場的周圍有電場，電場的周圍存在磁場，并且這兩種都是看不著但實際存在的東西，學生可能一時間無法接受。相反的，如果在學生學習“電生磁”這章時，教師帶領學生做一個簡單的電生磁小實驗，那么學生理解起來就容易多了。比如說，在講磁場時，重新演示物理學家奧斯特當年發現電生磁的實驗，學生親眼看到在導線下的小磁針發生了轉動，認識到電流周圍產生磁場，使學生通過實驗感受發現規律的樂趣。當然了，這個實驗教會學生的不但是知識，更是一種在自我實踐的過程中將知識升華為不斷探究的能力。教師鼓勵學生多做實驗，致力于培養學生的動手能力，學生在親身體驗中領悟新的科學常理，從而更好地理解并掌握新知識，最大限度地提高課堂的學習效率，這就是實施高效課堂的意義所在，在傳播知識的同時，還能提高學生的自我實踐能力，培養學生勇于探究的精神。

二、鼓勵學生勇于展示自己，在展示中提升自主學習能力

高效課堂鼓勵學生展示自己，成為積極參與課堂的主動者，進而讓學生成為課堂的主人。教師在打造高效課堂的過程中，應該腳踏實地，以提高學生的自學能力為主。高中物理大都是情景教學，在特定情景下引出新的內容。如果教師在教學的過程中，能夠通過創造合理有趣的情景問題，引導學生積極思考，從而激發學生的學習興趣，那么課堂效率肯定會提高很多。首先教師應當給學生創造一個自由活躍的課堂環境，然后在課堂上提出問題，給出假設，讓學生自由大膽地積極討論，通過查閱資料、合作探究來得出自己的結論，變被動為主動，做課堂的主人。除此之外，教師在教學過程中，還應該注意拓展學生的思路，倡導學生主動學習。比如說，學生在學習必修二第七章的“機械能守恒定律”時，教師可以提前告訴學生重力勢能的研究方法是微元法，和前面研究勻變速運動時的方法相同，這樣學生就可以在之前對微元法有基本了解的基礎上去預習重力勢能的知識，積極思考，拓展思路，主動查閱資料，提高上課時的學習效率。再比如說，教師也還應該在課堂上鼓勵學生勇敢展示自己，大膽地說出自己內心的想法或者困惑，教師及時為學生答疑解惑，倡導學生積極思考，勇于展示，從而提高學生的自主學習能力。學生提高了自主學習能力，加上勤于思考，敢于展示，這樣就能夠拓寬思維，從本質上提高課堂的教學效率，從而打造真正的高效課堂。

三、注重總結，提高課堂效率

高效課堂是一種先進的課堂管理模式，在管理體系不夠健全的當下，除了提高學生的動手能力和學習能力之外，教師還應該抓好學生的課前預習，同時自己也要認真備課。除此之外，最為重要的一點就是注重總結，復習舊知識，從而引出新知識，這是提高課堂效率的關鍵步驟之一。如用來判斷電流方向的右手定則和楞次定律，學生在實際應用的時候容易忘記條件，將兩者混淆。于是教師的細致總結就顯得尤為重要了，通過總結讓學生知道了楞次定律是判斷感應電流的一般原則，右手定則則適合特殊情況，只適用于判斷閉合電路中部分導體做切割磁感線運動時的電流方向。物理教材中有大量的推導公式，這時候教師就應該在平常的課堂教學中滲透一題多解的思想，以達到舉一反三的效果。及時的總結有利于鞏固學生學到的新知識，還可以提高學習效率。學生只有正確了解并掌握了所學的新知識后，思維水平才能進一步提高，也唯有如此，教師的物理教學改革才能夠深入地貫徹落實，進而打造一個高效率的新課堂。

物理是一門基礎學科，學好物理可以打開我們的認知思維，高效課堂更是一個讓學生充分展現自我的舞臺。在今后的教育工作中，教師應貫徹落實教育改革，將高效課堂進行到底，為培養有創意的人而奮斗。

參考文獻：

[1]徐進娟.淺談新課程理念下的高中的高效課堂教學[J].教育科學，2011（10）：180.

[2]陳華麗.淺談如何構造高效物理課堂[J].現代閱讀，2011（10）：19.

編輯 李博寧