初中語文寫作教學策略研究

汪英

摘 要：語文是一門基礎性學科，其在初中教學中具有重要的地位，而寫作是語文教學中必不可少的一部分。通過寫作教學可以提高學生的表達能力和語言運用能力，同時可以提高他們的文化底蘊，因此教師要重視寫作教學。對初中語文寫作教學策略進行了簡單的探究。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；語文素養

一、在閱讀中積累

1.語文教材

初中語文教材中有很多經典的文章，通過對經典文章的學習可以開闊學生的眼界，提高他們的語文素養，同時可以使他們積累大量的寫作素材，因此教師要對教材中經典的文章進行深入的講解。在課堂教學中教師可以讓學生對文章中的某些片段進行賞析，并對自己喜歡的片段進行記錄，通過這樣的方法可以使他們積累大量的寫作素材。例如，在講解《大自然的語言》這篇文章時，教師可以讓學生對以下的片段進行賞析和記錄：（1）立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放……準備迎接風雪載途的寒冬。（2）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多……物候對于農業的重要性就在這里。（3）杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地……這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。通過對上述三個片段的賞析，學生可以了解四季的特點、物候的測量方法、物候與農業的關系、景物的描寫手法、抽象概念的描寫手法等。由此可見，通過對文章的賞析可以使學生積累一些寫作素材，進而可以使他們更好地進行寫作。

2.讀書隨筆

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同一篇文章，不同的學生帶著不同的情感去閱讀就會產生不同的感受，因此在課堂教學中教師可以讓他們將自己的各種感受和想法等以隨筆的形式進行記錄，這樣可以使他們更好地理解文章內容，同時可以提高他們的寫作能力。在課堂教學中教師要對學生進行引導，進而使他們養成寫隨筆的習慣。例如，在講解《風雨》這篇文章時，教師可以讓學生寫一些讀書隨筆。本文沒有一個“風”字，但一直在寫風；也不見一個“雨”字，但是也寫到了“雨”，可謂“不著一字，盡得風流”。在課堂教學中，教師可以讓學生對文章進行賞析，并將自己的感受進行記錄，這樣可以使他們更好地理解文章內容，同時可以使他們了解和掌握相關的寫作方法和技巧，進而提高他們的寫作水平。

3.開展活動

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”由此可見，在課堂教學中教師不僅要讓學生對文章進行深入的分析，還要讓他們對生活中的各種現象進行觀察，進而使他們發現語文與生活的聯系。在課堂教學中教師要不斷地向學生灌輸“只要善于觀察，處處都是寫作素材”的思想，進而使他們積極主動地對生活現象進行觀察。

二、提高學生的寫作興趣

興趣是學生學習的基礎，沒有興趣的學習就如無源之水、無本之木，因此在課堂教學中教師要運用多種方法來提高他們的寫作興趣，進而使他們更好地進行寫作。為了提高學生的寫作興趣，在課堂教學中教師可以運用多媒體展示一些與寫作內容相關的視頻或圖片等，并讓他們對展示的內容進行交流和溝通。例如，在講解完《看云識天氣》這一篇文章后，教師可以讓學生寫一篇相關的文章。在課堂教學中教師可以運用多媒體展示一些與云相關的視頻或圖片等，如卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等。等展示結束之后，教師可以讓學生講解一下自己的感受以及自己印象中的云。有的學生說：“卷云、卷積云、積云和高積云都很美麗，給人一種舒服的感覺。”有的學生說：“我比較喜歡下雨天，所以我喜歡卷層云、高層云、雨層云和積雨云。”有的學生說：“天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣，真的好神奇呀。”通過展示和講解可以使學生更好地了解云和天氣的關系，進而可以提高他們的寫作興趣。

三、評價和反饋

對于學生上交的作文，教師要及時地進行評閱，并將評閱后的結果及時地反饋給學生，進而使他們發現自己的不足之處并進行改進。學生的寫作速度是不一樣的，因此教師可以讓他們分批次上交自己的作文，這樣可以避免集中評閱。如果是課堂寫作，那么教師可以讓學生寫完之后就上交，這樣教師可以在課堂教學中評閱一部分作文。如果是課下寫作，教師可以設置一個上交時間，讓學生分批次上交自己的作文，這樣教師可以及時地進行評閱，同時可以及時地將結果反饋給他們。

結合以上的談論我們可以知道，目前初中語文寫作教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。寫作方法和寫作技巧是寫作的基礎，因此教師要對其進行詳細的講解。除了寫作方法和寫作技巧之外，素材的積累也是很重要的，因此教師要讓學生在平時的學習中進行積累。

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？誗編輯 韓 曉